WikiWiki in die Schule: Unterschied zwischen den Versionen
Aus IBK-Wiki
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==<p style="background:{{Vorlage:U-Konzept/Überschrift}}">Zusammenfassung des Unterrichtskonzepts / der Unterrichtsidee</p>== | ==<p style="background:{{Vorlage:U-Konzept/Überschrift}}">Zusammenfassung des Unterrichtskonzepts / der Unterrichtsidee</p>== | ||
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==Kurzbeschreibung== | ==Kurzbeschreibung== | ||
| − | + | Der Beitrag von Nadine Anskeit beschreibt fünf Wiki-Projekte aus der Unterrichtspraxis, die sie selbst im Zeitraum zwischen 2008 und 2011 in verschiedenen Schulformen und Unterrichtsfächern durchgeführt hat. | |
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| − | Der Beitrag von Nadine Anskeit beschreibt fünf Wiki-Projekte, die sie selbst im Zeitraum zwischen 2008 | + | |
* Wiki-Schülerzeitung | * Wiki-Schülerzeitung | ||
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==Wiki-Schülerzeitung== | ==Wiki-Schülerzeitung== | ||
| − | Das Unterrichtsprojekt "Wiki-Schülerzeitung" soll Fach- und | + | Das Unterrichtsprojekt "Wiki-Schülerzeitung" soll Fach- und Medienkompetenzen miteinander verknüpfen. |
| − | Das Projekt wurde in einer Grundschule, in den Jahrgangsstufen zwei bis vier durchgeführt. Die Kinder schreiben Artikel, die von anderen Kindern, Mitschülern sowie Familie und Freunden gelesen werden. | + | Das Projekt wurde in einer Grundschule, in den Jahrgangsstufen zwei bis vier, durchgeführt. Die Kinder schreiben Artikel, die von anderen Kindern, Mitschülern sowie Familie und Freunden gelesen werden. |
In einer ersten Phase sollen die Kinder selbst Ideen entwickeln zu welchen Themen und Anlässen sie einen Artikel verfassen möchten. Ein gemeinsam entwickelter Kriterienkatalog dient den Schülerinnen und Schülern zur Unterstützung beim Verfassen und Überarbeiten des Artikels. | In einer ersten Phase sollen die Kinder selbst Ideen entwickeln zu welchen Themen und Anlässen sie einen Artikel verfassen möchten. Ein gemeinsam entwickelter Kriterienkatalog dient den Schülerinnen und Schülern zur Unterstützung beim Verfassen und Überarbeiten des Artikels. | ||
| − | In der zweiten Phase recherchieren die SuS zu ihrem Thema, machen Fotos, malen Bilder oder führen Interviews. Das gesammelte Material dient als Grundlage für den Artikel, den die Kinder am Computer verfassen. | + | In der zweiten Phase recherchieren die SuS zu ihrem Thema, machen Fotos, malen Bilder oder führen Interviews durch. Das gesammelte Material dient als Grundlage für den Artikel, den die Kinder am Computer verfassen. |
In Phase drei überprüfen die Schülerinnen und Schüler die Artikel ihrer Konferenzpartner auf Verständlichkeit und Wirkung. Mithilfe des Kriterienkatalogs, der in der ersten Phase erstellt wurde, können die Kinder, face-to-face oder auf der entsprechenden Diskussionsseite des Artikels, Lob und Kritik üben. Die vierte Phase dient der Überarbeitung der Artikel. | In Phase drei überprüfen die Schülerinnen und Schüler die Artikel ihrer Konferenzpartner auf Verständlichkeit und Wirkung. Mithilfe des Kriterienkatalogs, der in der ersten Phase erstellt wurde, können die Kinder, face-to-face oder auf der entsprechenden Diskussionsseite des Artikels, Lob und Kritik üben. Die vierte Phase dient der Überarbeitung der Artikel. | ||
| − | In einem letzten Schritt könne die Kinder ihren Artikel noch graphisch (mit Fotos oder Bildern) | + | In einem letzten Schritt könne die Kinder ihren Artikel noch graphisch (mit Fotos oder Bildern) gestallten, bevor dieser im Internet veröffentlicht wird. |
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==Wiki-WebQuest== | ==Wiki-WebQuest== | ||
| − | Das Projekt "Treasure Hunters- | + | Das Projekt "Treasure Hunters- Tracing English around the world" wurde in der siebten Jahrgangsstufe eines Dortmunder Gymnasiums erprobt und veranschaulicht das Konzept des Wiki-WebQuest. |
| − | Das Wiki-WebQuest | + | Das Wiki-WebQuest startet mit einem Bildimpuls auf der Hauptseite des Wikis. Eine klar formulierte Aufgabenstellung sowie das zugrundeliegende Problem muss für die Schülerinnen und Schüler verständlich dargestellt werden. |
Für die Bearbeitung werden hilfreiche Quellen von der Lehrperson vorgegeben, die bei Verwendung direkt auf der Seite im Wiki verlinkt werden können. Im Plenum werden Arbeitspläne und Lernfragen erstellt und sollen bei der Recherchearbeit als Unterstützung dienen. | Für die Bearbeitung werden hilfreiche Quellen von der Lehrperson vorgegeben, die bei Verwendung direkt auf der Seite im Wiki verlinkt werden können. Im Plenum werden Arbeitspläne und Lernfragen erstellt und sollen bei der Recherchearbeit als Unterstützung dienen. | ||
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"Hypertextgeschichten" ist ein kreatives Unterrichtsprojekt, das in der dritten und vierten Jahrgangsstufe einer Grundschule durchgeführt wurde. Das Projekt basiert auf der Verknüpfungsstruktur von Hypertexten und experimentiert mit den Formen und Strukturen des nicht-linearen Schreibens. | "Hypertextgeschichten" ist ein kreatives Unterrichtsprojekt, das in der dritten und vierten Jahrgangsstufe einer Grundschule durchgeführt wurde. Das Projekt basiert auf der Verknüpfungsstruktur von Hypertexten und experimentiert mit den Formen und Strukturen des nicht-linearen Schreibens. | ||
| − | Die Schülerinnen und Schüler werden mithilfe der Internetseite [http://www.pixelkids.de Pixelkids]an den Umgang mit Hypertextstrukturen herangeführt und sammeln bei den [http://www.pixelkids.de/schm/so/index.html "So oder So?"- Geschichten] erste Leseerfahrungen mit einer nicht-linear verlaufenden Geschichte. | + | Die Schülerinnen und Schüler werden mithilfe der Internetseite [http://www.pixelkids.de Pixelkids] an den Umgang mit Hypertextstrukturen herangeführt und sammeln bei den [http://www.pixelkids.de/schm/so/index.html "So oder So?"- Geschichten] erste Leseerfahrungen mit einer nicht-linear verlaufenden Geschichte. |
| − | Im Anschluss an die Einzelarbeit erzählen die Kinder im Stuhlkreis ihre Geschichte nach, so dass bereits nach der ersten Nacherzählung deutlich wird, dass die Schüler unterschiedliche Versionen einer Geschichte gelesen haben. In einem nächsten Schritt werden gemeinsam Ideen für eine eigene Geschichte gesammelt.Ein Skizzenblatt hilft dabei Personen, Orte und mögliche Erzählstränge zu strukturieren. Die Kinder schreiben einzelne Sequenzen der Geschichte und verlinken diese miteinander. Zu den fertigen Geschichten können die Kindern noch Bilder malen, die eingescannt und auf der entsprechenden Seite eingefügt werden können. | + | Im Anschluss an die Einzelarbeit erzählen die Kinder im Stuhlkreis ihre Geschichte nach, so dass bereits nach der ersten Nacherzählung deutlich wird, dass die Schüler unterschiedliche Versionen einer Geschichte gelesen haben. In einem nächsten Schritt werden gemeinsam Ideen für eine eigene Geschichte gesammelt. Ein Skizzenblatt hilft dabei Personen, Orte und mögliche Erzählstränge zu strukturieren. Die Kinder schreiben einzelne Sequenzen der Geschichte und verlinken diese miteinander. Zu den fertigen Geschichten können die Kindern noch Bilder malen, die eingescannt und auf der entsprechenden Seite eingefügt werden können. |
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==Schüleraustausch mit Wiki-Zeitung== | ==Schüleraustausch mit Wiki-Zeitung== | ||
| − | Bei dem Projekt "Schüleraustausch mit Wiki-Zeitung" sollen die Potenziale der Wiki-Technologie | + | Bei dem Projekt [http://wikis.zum.de/seg/index.php?title=Hauptseite "Schüleraustausch mit Wiki-Zeitung"] sollen die Potenziale der Wiki-Technologie für eine Schulpartnerschaft benutzt werden. '''Das Projekt gewann 2011 den Wettbewerb der Landesregierung NRW für bürgerliches Engagement.''' In Zusammenarbeit junger Menschen aus verschiedenen Ländern entstehen Artikel über Stätte des Strukturwandels in unterschiedlichen Sprachen. Ziel dieses Projektes ist die Interaktion zwischen deutschen und polnischen Jugendlichen zu fördern. Gemeinsam entdecken sie Unterschiede und Gemeinsamkeiten in ihrer Berufs- und Lebenswelt. Im Rahmen des Schüleraustauschs fungiert die Wiki-Zeitung als Präsentationsplattform, auf der Highlight-Berichte in deutsch-polnischer Zusammenarbeit verfasst werden. Zudem wird sie für sachliche Berichte und als Reisetagebuch genutzt. |
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==Virtuelle Schreibkonferenz== | ==Virtuelle Schreibkonferenz== | ||
| + | Zentraler Aspekt des Unterrichtsprojekts "Virtuelle Schreibkonferenz" ist die virtuelle Zusammenarbeit von Grundschülern unterschiedlicher Schulen. Die Wiki-Technologie ermöglicht die Überarbeitung von unbekannten Schülertexten über das Klassenzimmer hinaus. Das Projekt gliedert sich in sieben Phasen, in denen die Schülerinnen und Schüler sich mit der Textsorte ''Zimmerbeschreibung'' beschäftigen. Durch bauen, beschreiben und nachbauen der einzelnen Zimmer erlernen die Kinder die Probleme und wesentlichen Merkmale einer Zimmerbeschreibung. Neben der Textsorte Beschreibung geht es auch um das Formulieren von Lob, Kritik und Schreibtipps. Diese können in einer anschließenden Überarbeitungsphase umgesetzt werden. Zum Abschluss der Projektarbeit treffen die beiden Schulklassen aufeinander und lernen sich kennen. In einer Dichterlesung werden die besten Beschreibungen ausgewählt und vorgetragen. | ||
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==<p style="background:{{Vorlage:U-Konzept/Überschrift}}">Beurteilung</p>== | ==<p style="background:{{Vorlage:U-Konzept/Überschrift}}">Beurteilung</p>== | ||
| − | Die Arbeit mit Wikis regt die Kreativität der Schülerinnen und Schüler an und lässt sie eingenständig weitere Ideen entwickeln. Im Unterrichtskonzept der "Hypertextgeschichten" legten die Schülerinnen und Schüler beispielsweise eigenständig Steckbriefe zu den Figuren der Geschichte an und verlinkten | + | Nicht nur Nadine Anskeit selbst, auch Schüler, Lehrer und Eltern haben bei den vielfältigen Projekten positive Erfahrungen sammeln können.Die didaktischen Potenziale von Wikis sowie die vielfältigen Einsatzmöglichkeiten im Unterricht oder bei außerschulischen Projekten eröffnen neue Möglichkeiten. Die Arbeit mit dem Medium Computer schafft zudem eine erhöhte Motivation bei den Schülerinnen und Schülern. |
| + | Die Arbeit mit Wikis regt die Kreativität der Schülerinnen und Schüler an und lässt sie eingenständig weitere Ideen entwickeln. Im Unterrichtskonzept der "Hypertextgeschichten" legten die Schülerinnen und Schüler beispielsweise eigenständig Steckbriefe zu den Figuren der Geschichte an und verlinkten diese in der Einleitung. | ||
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Aktuelle Version vom 19. September 2012, 13:21 Uhr
Kurzinformation
| AUTOR(EN) | QUELLE |
| Nadine Anskeit | Anskeit, Nadine (2012): WikiWiki in die Schule. Unterrichtsbeispiele und Praxiserfahrungen zum Einsatz von Wikis in der Schule. In: Beißwenger, Michael; Anskeit, Nadine & Angelika Strorrer (Hrsg.)(2012): Wikis in Schule und Hochschule. Boizenburg, 13-46. PDF- Version |
| ZUORDNUNG | UMFANG DER UNTERRICHTSEINHEIT |
| Grundschule, Fach Deutsch | keine Angaben |
| IN DER PRAXIS ERPROBT? | LEHR-/LERNZIELE |
| Es werden einige Unterrichtsprojekte vorgestellt, die zwischen 2008 und 2011 an verschiedenen Schulen durchgeführt wurden. | Medienkompetenzen, Sozialkompetenzen, Lese-und Schreibkompetenzen |
