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1 Kurzinformation

Kurzinformation

AUTOR(EN)	QUELLE
Yasemin Karaeli	Karaeli, Yasemin (2012): Die Wikipedia als Lern- und Reflexionsgegenstand im sprachbezogenen Deutschunterricht unter besonderer Berücksichtigung von Sprachstil und Sprachvariation M.A.-Arbeit, TU Dortmund
ZUORDNUNG	UMFANG DER UNTERRICHTSEINHEIT
Sekundarstufe I und II, Deutsch	Die Ideen, die den unterrichtlichen Einsatz von Computern und Internet nicht erfordern, können im Deutschunterricht der Sekundarstufe I und II umgesetzt werden, sofern sie mit jahrgangsspezifischen Themen ausgefüllt werden. Eine weitere Voraussetzung für die Umsetzung der unterrichtspraktischen Ideen ist, dass die vorgeschlagenen Methoden je nach Schulform und Zusammensetzung der Lerngruppe bezüglich ihrer Schwierigkeit und Komplexität umgestaltet werden. Die Möglichkeiten der Einbindung von Wikipedia in den Unterricht können modifiziert und beliebig miteinander kombiniert werden.
IN DER PRAXIS ERPROBT?	LEHR-/LERNZIELE
Die Unterrichtsidee "Enzyklopädisches und journalistisches Schreiben" wurde in modifizierter Form erprobt.	Die Ideen sind so konzipiert, dass sie die Förderung methodischer, sozialer, fachlicher und insbesondere sprachbezogener Kompetenzen ermöglichen. Wegen des sprachdidaktischen Schwerpunktes der Arbeit werden nach jeder Unterrichtsidee die dazugehörigen sprachbezogenen Lernziele angeführt.

Beschreibung der Unterrichtsideen und der Zielsetzungen

Die Wikipedia wird als Lehr-, Lern- und Reflexionsgegenstand in die methodisch-didaktische sowie inhaltlich-fachliche Planung und Gestaltung des Unterrichtsprozesses einbezogen, um Schreib- und Textkompetenzen bzw. Kompetenzen zur situationsangemessenen Sprach- und Stilwahl zu fördern.

Die Strukturen und Funktionen des Hypertextprojektes werden nachgebildet und als Unterrichtsmethoden eingesetzt, um variationsreiche Formen des Lernens anzubieten und die Lernenden dabei zu unterstützen, unterschiedliche Lernaktivitäten kennenzulernen und sich ihrer individuellen Präferenzen sowie Kompetenzen bewusst zu werden.

Die sprach- und schreibdidaktischen Potenziale des Online-Projektes werden genutzt, ohne dass das textorientierte Schreiben in den Mittelpunkt des Unterrichts gerückt wird.

In einigen Unterrichtsszenarien werden interaktionsorientiertes und textorientiertes Schreiben miteinander verknüpft und die Schreibprozesse in den darauffolgenden Phasen auf einer Metaebene reflektiert, um den Lernenden die Unterschiede zwischen den beiden Schreibhaltungen bewusst zu machen und um die Entwicklung von Kompetenzen für verschiedene Formen schriftsprachlichen Handelns zu fördern.

Bei den Unterrichtskonzepten liegt der Fokus stets auf der Reflexion von Formen und Funktionen sowohl mündlicher als auch schriftlicher Kommunikationsweisen.

Durch die Thematisierung von Sprachstil und Sprachvariation sollen die SuS ein Verständnis dafür entwickeln, dass die erfolgreiche Kommunikation aus der Verwendung situativ und kontextuell angemessener sprachlicher Mittel resultiert und dass jede sprachlich-stilistische Variation aus dem Wechsel der Handlungskontexte und der Handlungsziele resultiert. Sie sollen erkennen, dass Sprachregister situations- und kontextadäquat zu wählen sind, und in ihrer Fähigkeit gefördert werden, ihr Sprachverhalten an die Erfordernisse der jeweils gegebenen Situation anzupassen.