Internettexte als Unterrichtsgegenstand: Unterschied zwischen den Versionen
Aus IBK-Wiki
(→Lehr-/Lernziel) |
(→Beurteilung) |
||
| (5 dazwischenliegende Versionen von 2 Benutzern werden nicht angezeigt) | |||
| Zeile 6: | Zeile 6: | ||
{{Vorlage:U-Konzept/Tabelle1}} | {{Vorlage:U-Konzept/Tabelle1}} | ||
| − | | | + | | Christa Dürscheid |
| − | | Dürscheid, Christa (2001): Internettexte als Unterrichtsgegenstand. In: Der Deutschunterricht 2/2001, 68-74. | + | | Dürscheid, Christa (2001): '''Internettexte als Unterrichtsgegenstand.''' In: Der Deutschunterricht 2/2001, 68-74. |
{{Vorlage:U-Konzept/Tabelle2}} | {{Vorlage:U-Konzept/Tabelle2}} | ||
| Fach Deutsch | | Fach Deutsch | ||
| Zeile 13: | Zeile 13: | ||
{{Vorlage:U-Konzept/Tabelle3}} | {{Vorlage:U-Konzept/Tabelle3}} | ||
| keine Angaben | | keine Angaben | ||
| − | | | + | | Medienkompetenzen,Text- und Sprachkompetenz |
{{Vorlage:U-Konzept/Tabelle4}} | {{Vorlage:U-Konzept/Tabelle4}} | ||
| Zeile 20: | Zeile 20: | ||
==Kurzbeschreibung== | ==Kurzbeschreibung== | ||
| − | Internet nicht als | + | In ihrem Artikel gibt Christa Dürscheid Anregungen und Ideen zur Integration des Internets in den Deutschunterricht. Das Internet dient in ihren Unterrichtsvorschlägen jedoch nicht als Lehr- oder Lernmittel, sondern wird selbst zum Unterrichtsgegenstand gemacht. Am Beispiel von Chatauszügen, Emails und Webseiten sollen die SuS Merkmale konzeptioneller Mündlichkeit und Schriftlichkeit erarbeiten. |
| − | + | Die vordergründige Vorgehensweise ist hier die Textanalyse in Kombination mit der Reflexion über den Sprachgebrauch. | |
| + | Die Motivation der SuS sich mit Sprache zu beschäftigen ist dabei sehr hoch. | ||
| − | |||
'''1. Chat und Email'''<br/> | '''1. Chat und Email'''<br/> | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | + | Am Beispiel eines Chatauszuges sollen die SuS Merkmale von Chatkommunikaion und konzeptioneller Mündlichkeit herausarbeiten. Dabei soll ihnen bewusst werden, dass es sich lediglich um eine sprachliche Varietät handelt. | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | * Um welche Art der Schriftlichkeit handelt es sich? | |
| − | + | * Finden Sie Merkmale der Chatkommunikation.<br/> | |
| − | + | Im nächsten Schritt soll der Chatauszug mit einem Gespräch verglichen werden. Folgende Fragestellungen dienen dabei der Erarbeitung: | |
| − | + | ||
| − | + | *Nach welchen Prinzipien verläuft der Sprecherwechsel? | |
| − | + | *Welche Auswirkungen haben die Persönlichkeit/Anonymität in einem Gespräch/Chat? | |
| − | + | ||
| + | Weitere Unterrichtaufträge wären: | ||
| + | *Stellen Sie einen Chatauszug szenisch dar. | ||
| + | *Vergleichen Sie traditionelle Briefpost mit Emails? | ||
| + | *Wie sind Einleitungs- und Schlusssequenzen gestaltet? | ||
| + | *Welche Auswirkungen hat das Hineinschreiben von Antworten in einen vorliegenden Brief auf die Gestaltung von Emails? | ||
| − | '''2. Webseiten <br/> | + | Die SuS können in diesem Bereich ihre eigenen Erfahrungen gut miteinbringen. <br/> |
| − | Ein weiterer großer Bereich des Internets ist Präsentation und Veröffentlichung und Daten auf Webseiten. | + | |
| + | Um die Thematik weiter auszuführen kann beispielweise Netzliteratur mit traditioneller Literatur verglichen werden.<br/> | ||
| + | |||
| + | |||
| + | '''2. Webseiten'''<br/> | ||
| + | Ein weiterer großer Bereich des Internets ist die Präsentation und Veröffentlichung und Daten auf Webseiten. | ||
Zur Einführung in den Themenbereich können drei Leitfragen behandelt werden: | Zur Einführung in den Themenbereich können drei Leitfragen behandelt werden: | ||
*Wie ist eine Webseite aufgebaut? | *Wie ist eine Webseite aufgebaut? | ||
| Zeile 57: | Zeile 55: | ||
*Worin unterscheidet sich die Webpräsentation vom Printtext? | *Worin unterscheidet sich die Webpräsentation vom Printtext? | ||
| − | Außerdem soll die graphische und sprachliche Gestaltung von Webseiten und Hypertexten im Unterricht erarbeitet werden. | + | Außerdem soll die graphische und sprachliche Gestaltung von Webseiten und Hypertexten im Unterricht erarbeitet werden. Beim weiteren Vorgehen sollen die SuS charakteristische Eigenschaften von (Print-)Texten herausstellen und Print-/Hypertexten miteinander vergleichen. Dazu sind folgenden Fragestellungen möglich: |
*Gibt es spachliche Unterschiede bzw. Gemeinsamkeiten von Print- und Hypertexten? | *Gibt es spachliche Unterschiede bzw. Gemeinsamkeiten von Print- und Hypertexten? | ||
*Welche Vorteile bietet ein Printtext? | *Welche Vorteile bietet ein Printtext? | ||
| Zeile 69: | Zeile 67: | ||
*Sensibilisierung für sprachliche Gestaltung von Texten | *Sensibilisierung für sprachliche Gestaltung von Texten | ||
*lernübergreifendes Analysieren | *lernübergreifendes Analysieren | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
Aktuelle Version vom 22. August 2012, 14:39 Uhr
Inhaltsverzeichnis |
Kurzinformation
| AUTOR(EN) | QUELLE |
| Christa Dürscheid | Dürscheid, Christa (2001): Internettexte als Unterrichtsgegenstand. In: Der Deutschunterricht 2/2001, 68-74. |
| ZUORDNUNG | UMFANG DER UNTERRICHTSEINHEIT |
| Fach Deutsch | kein Angaben |
| IN DER PRAXIS ERPROBT? | LEHR-/LERNZIELE |
| keine Angaben | Medienkompetenzen,Text- und Sprachkompetenz |
Zusammenfassung des Unterrichtskonzepts / der Unterrichtsidee
Kurzbeschreibung
In ihrem Artikel gibt Christa Dürscheid Anregungen und Ideen zur Integration des Internets in den Deutschunterricht. Das Internet dient in ihren Unterrichtsvorschlägen jedoch nicht als Lehr- oder Lernmittel, sondern wird selbst zum Unterrichtsgegenstand gemacht. Am Beispiel von Chatauszügen, Emails und Webseiten sollen die SuS Merkmale konzeptioneller Mündlichkeit und Schriftlichkeit erarbeiten. Die vordergründige Vorgehensweise ist hier die Textanalyse in Kombination mit der Reflexion über den Sprachgebrauch. Die Motivation der SuS sich mit Sprache zu beschäftigen ist dabei sehr hoch.
1. Chat und Email
Am Beispiel eines Chatauszuges sollen die SuS Merkmale von Chatkommunikaion und konzeptioneller Mündlichkeit herausarbeiten. Dabei soll ihnen bewusst werden, dass es sich lediglich um eine sprachliche Varietät handelt.
- Um welche Art der Schriftlichkeit handelt es sich?
- Finden Sie Merkmale der Chatkommunikation.
Im nächsten Schritt soll der Chatauszug mit einem Gespräch verglichen werden. Folgende Fragestellungen dienen dabei der Erarbeitung:
- Nach welchen Prinzipien verläuft der Sprecherwechsel?
- Welche Auswirkungen haben die Persönlichkeit/Anonymität in einem Gespräch/Chat?
Weitere Unterrichtaufträge wären:
- Stellen Sie einen Chatauszug szenisch dar.
- Vergleichen Sie traditionelle Briefpost mit Emails?
- Wie sind Einleitungs- und Schlusssequenzen gestaltet?
- Welche Auswirkungen hat das Hineinschreiben von Antworten in einen vorliegenden Brief auf die Gestaltung von Emails?
Die SuS können in diesem Bereich ihre eigenen Erfahrungen gut miteinbringen.
Um die Thematik weiter auszuführen kann beispielweise Netzliteratur mit traditioneller Literatur verglichen werden.
2. Webseiten
Ein weiterer großer Bereich des Internets ist die Präsentation und Veröffentlichung und Daten auf Webseiten.
Zur Einführung in den Themenbereich können drei Leitfragen behandelt werden:
- Wie ist eine Webseite aufgebaut?
- In welcher Beziehung stehen die Webseiten untereinander?
- Worin unterscheidet sich die Webpräsentation vom Printtext?
Außerdem soll die graphische und sprachliche Gestaltung von Webseiten und Hypertexten im Unterricht erarbeitet werden. Beim weiteren Vorgehen sollen die SuS charakteristische Eigenschaften von (Print-)Texten herausstellen und Print-/Hypertexten miteinander vergleichen. Dazu sind folgenden Fragestellungen möglich:
- Gibt es spachliche Unterschiede bzw. Gemeinsamkeiten von Print- und Hypertexten?
- Welche Vorteile bietet ein Printtext?
- Welche Vorteile bietet ein Hypertext?
Lehr-/Lernziel
- verantwortungsbewusster und kritischer Umgang mit neuen Medien
- Bewusstwerdung von Efekten multimedialer Texte
- Unterscheidung von Kompetenz- und Performanzfehlern
- Sensibilisierung für sprachliche Gestaltung von Texten
- lernübergreifendes Analysieren
