Unterrichtskonzepte: Reflexion über Sprache im Internet: Unterschied zwischen den Versionen

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[[Bild:Relfexion.jpg|left]]In diesem Bereich dokumentieren wir ausgewählte '''Unterrichtsideen zum Sprachstil und zur sprachlichen Variation in der internetbasierten Kommunikation''', die in den Lehrplanbereich '''"Reflexion über Sprache"''' fallen. Zu jedem der Konzepte gibt es eine Kurzbeschreibung, die von Lehramtsstudierenden der TU Dortmund verfasst wurde. Kurzdokumentationen zu weiteren Konzepten werden sukzessive ergänzt.
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[[Bild:Relfexion.jpg|left]]In diesem Bereich dokumentieren wir '''Unterrichtsideen zum Sprachstil und zur sprachlichen Variation in der internetbasierten Kommunikation''', die in den Lehrplanbereich '''"Reflexion über Sprache"''' fallen und die der didaktischen Literatur zum Thema entnommen sind oder die von Studierenden im Rahmen sprachdidaktischer Seminare konzipiert wurden. Zu jedem der Konzepte gibt es eine Kurzbeschreibung, die von Lehramtsstudierenden der TU Dortmund verfasst wurde. Kurzdokumentationen zu weiteren Konzepten werden sukzessive ergänzt.
  
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Eine umfassende Liste von Unterrichtskonzepten und didaktischen Anregungen zum Thema finden Sie in unserer '''[[Bibliographie: Internetbasierte Kommunikation und Deutschdidaktik]]'''.
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Eine Liste mit Literaturangaben zu publizierten Unterrichtskonzepten und didaktischen Anregungen zum Thema finden Sie auch in unserer '''[[Bibliographie: Internetbasierte Kommunikation und Deutschdidaktik]]'''.
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===Zeitensprung - Barocklyrik heute===
 
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In diesem Unterrichtsprojekt erarbeiten Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe II kooperativ und kollaborativ Eigenschaften und Besonderheiten des Barock, besonders der Barocklyrik. Die Thematik soll intermedial in einer Wiki aufbereitet werden.
 
  
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[[Zeitensprung - Barocklyrik heute|Kurzcharakteristik]]
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===Online-Kommunikation- was ist angemessen?===
  
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Eine unangemessene Nachricht ist schnell getippt, wenn erst mit der Freundin gechattet wird und im direkt danach der Lehrerin oder dem Chef eine E-Mail geschrieben wird. Susanne Gölitzer veranschaulicht in ihrem Artikel, dass Schülerinnen und Schüler neben einem elaboriertem Wissen über die Einzelsprache auch expressives Sprachwissen benötigen. Durch verschiedene Aufgaben und Übungen möchte sie die Schülerinnen und Schüler für die Angemessenheit von Textbeiträgen in sozialen Netzwerken und anderen Internetdiensten sensibilisieren. 
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===Neue Medien in der Schule===
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Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe I und II sollen technische Kommunikationsmittel einsetzen, verantwortungsbewusst mit Neuen Medien umgehen, Medieninhalte gezielt und kritisch auswählen, Inhalte mit Hilfe Neuer Medien gestalten und präsentieren können.  
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[[Bild:Info.gif]] '''[[Online-Kommunikation- was ist angemessen?|Kurzcharakteristik]]'''
  
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[[Neue Medien in der Schule|Kurzcharakteristik]]
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===Höflichkeitsformen und Höflichkeitsnormen in Internetforen und E-Mails===
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===Text digital - Unterrichtsmaterialien für das Fach Deutsch===
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Die Schülerinnen und Schüler erhalten ein Arbeitsblatt zum Thema "Die E-Mail" und werden anhand einer vorgegebenen fiktiven E-Mail aufgefordert, digitale Kommunikationszeichen aufzulisten und zu übersetzen.
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[[Text digital - Unterrichtsmaterialien für das Fach Deutsch|Kurzcharakteristik]]
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Der Artikel befasst sich  mit der Thematisierung von Höflichkeitsnormen und Höflichkeitsformen in elektronischen Medien und deren Integration in den Deutschunterricht. In einem ersten Schritt werden Höflichkeitsnormen und Höflichkeitsformen voneinander abgegrenzt. In einem zweiten Schritt werden die Klassifikationen von Höflichkeitkeit (Haferland &Paul, 1996) sowie mögliche Faktoren von Höflichkeitsnormen behandelt. Im Anschluss kann explizit auf das Verhalten in E-mails und Foren eingegangen werde. <br/>
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[[Bild:Info.gif]] '''[[Höflichkeitsformen und Höflichkeitsnormen in Internetforen und E-Mails|Kurzcharakteristik]]'''
  
 
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===Internet: Sprachwandel - Kommunikation - Massenmedien===
 
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Schülerinnen und Schüler der Stufe 10-13 werden mit einer authentischen E-Mail konfrontiert und sollen sich unbekannte Ausdrücke, Abkürzungen und Zeichen mit Hilfe von angegebenen Internetadressen erschließen. Es folgt eine produktive Schreibaufgabe.
 
  
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[[Internet: Sprachwandel - Kommunikation - Massenmedien|Kurzcharakteristik]]
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===Argumentieren im Chat===
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In der Schule wird Argumentieren meist in einer mündlichen Dikussion und in Form eines Sitzkreises umgesetzt. Die Unterrichtsidee von Elke Grundler verlagert hingegen die Diskussion in den Chat, um so sprachlichen Schwierigkeiten vorzubeugen und einen wesentlichen Zugang zur Diskussion und Argumentation für alle SuS zu schaffen.
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[[Bild:Info.gif]] '''[[Argumentieren im Chat|Kurzcharakteristik]]'''
  
 
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===Ich bekomme lieber Briefe als Emails...===
 
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Schülerinnen und Schüler der 10. Klasse einer Realschule erarbeiten den Sprachstil internetbasierter Kommunikation. Sie schreiben eine Nachricht sowohl in Form eines Briefes als auch in Form einer E-Mail und vergleichen diese.
 
  
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[[Ich bekomme lieber Briefe als Emails...|Kurzcharakteristik]]
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===Chat-Kommunikation: Vom virtuellen in den realen Raum===
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Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe 10-12 lernen die Chat-Kommunikation kennen und reflektieren durch Analyse und experimentellen Zugang (szenische Darstellung) ihre Besonderheiten.
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[[Bild:Info.gif]] '''[[Chat-Kommunikation: Vom virtuellen in den realen Raum|Kurzcharakteristik]]'''
  
 
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===Kommunikation mit Internet und Handy===
 
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Schülerinnen und Schüler der Stufe 10 und 11 einer Realschule oder eines Gymnasiums üben sich im bewussten und kritischen Umgang mit den Neuen Medien. Sie diskutieren die verschiedenen Verständigungswege und erarbeiten einen davon in Gruppen. Fragestellungen fokussieren den Sprachstil in den Neuen Medien.
 
  
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[[Kommunikation mit Internet und Handy|Kurzcharakteristik]]
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===Chat im Unterricht===
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Schülerinnen und Schüler bearbeiten in einer Wettbewerbssituation Fragen und Übungsaufgaben per Chat.
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[[Bild:Info.gif]] '''[[Chat im Unterricht|Kurzcharakteristik]]'''
  
 
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===Sprachwandel - die Chat-Kommunikation===
 
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Schülerinnen und Schüler der Stufe 11 und 12 der gymnasialen Oberstufe beobachten das eigene Chatverhalten, analysieren den Sprachstil in ihrem Chat-Gespräch und diskutieren zeichentypologische Aspekte.
 
  
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[[Sprachwandel - die Chat-Kommunikation|Kurzcharakteristik]]
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===Chat konkret: Pro- und Contra-Diskussionen===
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In dieser Unterrichtsidee wird eine Diskussion über einen Chat durchgeführt. Dabei werden keine direkten Themenvorschläge angeboten, so dass die Unterrichtsidee fächerübergreifend gestaltet werden kann.
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[[Bild:Info.gif]] '''[[Chat konkret: Pro- und Contra-Diskussionen|Kurzcharakteristik]]'''
  
 
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===Sprachverfall durch neue Medien?===
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===Chatten? - Aber sicher!===
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Schülerinnen und Schüler der Stufen 10-13 an Gesamtschulen und Gymnasien bestimmen Faktoren der Kommunikation, untersuchen Kommunikationsformen, unterscheiden mediale und konzeptionelle Mündlichkeit sowie Schriftlichkeit. Abschließend erfolgt eine Projektarbeit zur Sprache in den Neuen Medien mit Präsentation der Ergebnisse und eine Abschlussdiskussion.
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Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe 9 erarbeiten Besonderheiten der Kommunikationsform Chat und diskutieren Verhaltensregeln für das Kommunizieren in Chatrooms.
  
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[[Sprachverfall durch neue Medien?|Kurzcharakteristik]]
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[[Bild:Info.gif]] '''[[Chatten? - Aber sicher!|Kurzcharakteristik]]'''
  
 
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===Kommunikationspraxen im Internet===
 
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In dem Artikel geht es darum, die internetbasierte Kommunikation kennenzulernen und unter sprachwissenschaftlichen Gesichtspunkten zu bewerten.
 
  
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[[Kommunikationspraxen im Internet|Kurzcharakteristik]]
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===Chatten im Unterricht===
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Dieser Unterrichtsentwurf beschreibt ein erstes Kennenlernen des Mediums Chat innerhalb des DaF-Unterrichts mit einer abschließenden Reflexion über chattypische Verhaltensweisen von Nutzern.
  
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[[Bild:Info.gif]] '''[[Chatten im Unterricht|Kurzcharakteristik]]'''
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===Das Internet als Unterrichtsthema für die Grundschule===
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Diese Unterrichtsidee beschäftigt sich damit, einen Leitfaden für einen sicheren Umgang mit dem Internet, speziell für das Verhalten beim Chatten, zu geben.
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[[Das Internet als Unterrichtsthema für die Grundschule|Kurzcharakteristik]]
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Schülerinnen und Schüler der 9. Klasse eines Gymnasiums (ggf. auch Realschule und Gesamtschule) sollen Gründe für sprachliche Variation in unterschiedlichen Kontexten, insbesondere in der internetbasierten Kommunikation, erarbeiten und bewerten.
 
Schülerinnen und Schüler der 9. Klasse eines Gymnasiums (ggf. auch Realschule und Gesamtschule) sollen Gründe für sprachliche Variation in unterschiedlichen Kontexten, insbesondere in der internetbasierten Kommunikation, erarbeiten und bewerten.
  
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[[Die Notwendigkeit einer "muttersprachlichen Mehrsprachigkeit" (Kurzcharakteristik)|Kurzcharakteristik]]
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[[Bild:Info.gif]] '''[[Die Notwendigkeit einer "muttersprachlichen Mehrsprachigkeit" (Kurzcharakteristik)|Kurzcharakteristik]] - [[Die Notwendigkeit einer "muttersprachlichen Mehrsprachigkeit"/Entwicklung einer Unterrichtseinheit zum Thema internetbasierter Kommunikation|Ausführliche Beschreibung]]'''
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[[Die Notwendigkeit einer "muttersprachlichen Mehrsprachigkeit"/Entwicklung einer Unterrichtseinheit zum Thema internetbasierter Kommunikation|Ausführliche Beschreibung]]
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===Wettbewerb NRW-Förderpreis "Unterricht online 2000"===
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===Fehlschreibungen im Internet - Welche? Wo? Warum?===
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In einem eigens eingerichteten Chatroom ("virtuelles Klassenzimmer") treffen sich Lehrer und Klasse virtuell, sodass der Unterricht online stattfindet. Der Lehrer kombiniert klassische Arbeitsformen mit den Möglichkeiten des Internets.
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[[Wettbewerb NRW-Förderpreis "Unterricht online 2000"|Kurzcharakteristik]]
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Besonders in nicht auf Dauer angelegten Formen von Schriftlichkeit, wie in E-Mails, Tagebüchern oder Notizzetteln kommt es häufig zu einer Varianz bei orthographischen Zweifelsfällen. Bei näherem Betrachten der Schreibvarianten ist aber meist keine Willkürlichkeit festzustellen. Die Auseinandersetzung mit dem Zustandekommen und somit auch mit den Konsequenzen orthographischer Zweifelsfälle bildet die Grundlage für dieses Unterrichtsmodell, welches sich auf die Schreibvarianten im Internet konzentriert.<br/>
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[[Bild:Info.gif]] '''[[Fehlschreibungen im Internet - Welche? Wo? Warum?|Kurzcharakteristik]]'''
  
 
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===Text digital===
 
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Auf Basis von (selbst angefertigten) Gesprächsprotokollen und Mustertexten werden Unterschiede zwischen mündlichen (Gespräch) und schriftlichen (Chat) Dialogen erarbeitet.
 
  
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[[Text digital|Kurzcharakteristik]]
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===Ich bekomme lieber Briefe als Emails...===
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Schülerinnen und Schüler der 10. Klasse einer Realschule erarbeiten den Sprachstil internetbasierter Kommunikation. Sie schreiben eine Nachricht sowohl in Form eines Briefes als auch in Form einer E-Mail und vergleichen diese.
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[[Bild:Info.gif]] '''[[Ich bekomme lieber Briefe als Emails...|Kurzcharakteristik]]'''
  
 
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===Ratespiele mit Abkürzungen===
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===Im Internet chatten===
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Mit einer Liste deutscher Chat- und SMS-Abkürzungen werden im Unterricht verschiedene Ratespiele durchgeführt.
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Anhand von Leitfragen sollen Schülerinnen und Schüler auf Basis eines vorgegebenen Mitschnitts Besonderheiten der (Plauder-)Chat-Kommunikation herausarbeiten. Vor- und Nachteile der Kommunikationsform werden diskutiert.
  
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[[Ratespiele mit Abkürzungen|Kurzcharakteristik]]
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[[Bild:Info.gif]] '''[[Im Internet chatten|Kurzcharakteristik]]'''
  
 
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===Chatten im Unterricht===
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===Kommunikation mit Internet und Handy===
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Dieser Unterrichtsentwurf beschreibt ein erstes Kennenlernen des Mediums Chat innerhalb des DaF-Unterrichts mit einer abschließenden Reflexion über chattypische Verhaltensweisen von Nutzern.
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Schülerinnen und Schüler der Stufe 10 und 11 einer Realschule oder eines Gymnasiums üben sich im bewussten und kritischen Umgang mit den Neuen Medien. Sie diskutieren die verschiedenen Verständigungswege und erarbeiten einen davon in Gruppen. Fragestellungen fokussieren den Sprachstil in den Neuen Medien.
  
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[[Chatten im Unterricht|Kurzcharakteristik]]
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[[Bild:Info.gif]] '''[[Kommunikation mit Internet und Handy|Kurzcharakteristik]]'''
  
 
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===Chat im Unterricht===
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===Kommunikationspraxen im Internet===
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Schülerinnen und Schüler bearbeiten in einer Wettbewerbssituation Fragen und Übungsaufgaben per Chat.
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In dem Artikel geht es darum, die internetbasierte Kommunikation (insbesondere die Chat-Kommunikation) kennenzulernen und unter sprachwissenschaftlichen Gesichtspunkten zu bewerten.
  
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[[Chat im Unterricht|Kurzcharakteristik]]
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[[Bild:Info.gif]] '''[[Kommunikationspraxen im Internet|Kurzcharakteristik]]'''
  
 
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===Netzkontakte - Kommunikationsform der Zukunft?===
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===Lesen als soziales Ereignis===
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Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe 9 reflektieren kommunikative und soziale Besonderheiten der Kommunikationsform Chat.
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Der erfolgreiche Umgang mit Texten spielt nicht nur im schulischen Kontext eine wichtige Rolle, sondern wird auch im beruflichen Alltag zu einem relevanten Kriterium. Das Lesen und Verstehen von Texten sowie das Herausfiltern wichtiger Informationen ist als verbale Intelligenz zu verstehen. Conrad Pietschmann beschreibt in seinem Artikel das Projekt "1000 Lieblingsbücher", indem ein virtuelles Bücherregal von Schülerinnen und Schülern aufgebaut wird. <br/>
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===Chatten? - Aber sicher!===
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===Netzkontakte - Kommunikationsform der Zukunft?===
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Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe 9 erarbeiten Besonderheiten der Kommunikationsform Chat und diskutieren Verhaltensregeln für das Kommunizieren in Chatrooms.
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Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe 9 reflektieren kommunikative und soziale Besonderheiten der Kommunikationsform Chat.
  
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[[Chatten? - Aber sicher!|Kurzcharakteristik]]
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===Chat-Kommunikation: Vom virtuellen in den realen Raum===
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===Neue Medien in der Schule===
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Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe 10-12 lernen die Chat-Kommunikation kennen und reflektieren durch Analyse und experimentellen Zugang (szenische Darstellung) ihre Besonderheiten.
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Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe I und II sollen technische Kommunikationsmittel einsetzen, verantwortungsbewusst mit Neuen Medien umgehen, Medieninhalte gezielt und kritisch auswählen, Inhalte mit Hilfe Neuer Medien gestalten und präsentieren können.  
  
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[[Chat-Kommunikation: Vom virtuellen in den realen Raum|Kurzcharakteristik]]
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===Chatten im Deutschunterricht===
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===Ratespiele mit Abkürzungen===
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Dieses Unterrichtskonzept ermöglicht Schülerinnen und Schülern einen rezeptiven und produktiven Umgang mit der Kommunikationsform Chat und regt zu einer Reflektion über dessen Besonderheiten an.
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Mit einer Liste deutscher Chat- und SMS-Abkürzungen werden im Unterricht verschiedene Ratespiele durchgeführt.
  
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[[Chatten im Deutschunterricht|Kurzcharakteristik]]
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[[Bild:Info.gif]] '''[[Ratespiele mit Abkürzungen|Kurzcharakteristik]]'''
  
 
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===Chat konkret: Pro- und Contra-Diskussionen===
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===Sprache im Drama===
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In dieser Unterrichtsidee wird eine Diskussion über einen Chat durchgeführt. Dabei werden keine direkten Themenvorschläge angeboten, so dass die Unterrichtsidee fächerübergreifend gestaltet werden kann.
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Durch die optische Ähnlichkeit der Dramentexte mit Chat-Protokollen werden die SuS motiviert sich mit dramatischen Texten auseinanderzusetzen. Die Unterrichtseinheit befasst sich mit Textauszügen verschiedener Autoren und will die Abgrenzung zur Lyrik und Epik verdeutlichen. Außerdem werden typische Erscheinungsformen der dramatischen Sprache mit Hilfe von digitalen Texten und Arbeitsblättern sowie Chat-Protokollen und Online-Recherchen untersucht.  
  
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[[Chat konkret: Pro- und Contra-Diskussionen|Kurzcharakteristik]]
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===Im Internet chatten===
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===Sprachverfall durch neue Medien?===
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Anhand von Leitfragen sollen Schülerinnen und Schüler auf Basis eines vorgegebenen Mitschnitts Besonderheiten der (Plauder-)Chat-Kommunikation herausarbeiten. Vor- und Nachteile der Kommunikationsform werden diskutiert.
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Die SuS sollen in dem vorliegenden Unterrichtskonzept der These dass neue Medien den Sprachverfall begünstigen nachgehen und aufgrund ihres eigenen Vorwissens und eines sprachtheoretischen Modells eine eigene reflektierte Stellungnahme entwickeln.
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Außerdem sollen sie sich mit den Faktoren, die die Kommunikation bestimmen auseinandersetzen und ausgewählte Kommunikationsformen untersuchen. Im weiteren Verlauf der Unterrichtseinheit werden die Unterschiede medialer und konzeptioneller Mündlichkeit bzw. Schriftlichkeit thematisiert. Abschließend sollen die SuS in einer Projektarbeit die Sprache in den neuen Medien untersuchen und ihre Ergebnisse präsentieren.
  
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[[Im Internet chatten|Kurzcharakteristik]]
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[[Bild:Info.gif]] '''[[Sprachverfall durch neue Medien?|Kurzcharakteristik]]'''
  
 
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===Sprachwandel - die Chat-Kommunikation===
 
===Sprachwandel - die Chat-Kommunikation===
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Schülerinnen und Schüler der Stufe 11 und 12 der gymnasialen Oberstufe beobachten das eigene Chatverhalten, analysieren den Sprachstil in selbst geführten Chat-Dialogen und diskutieren zeichentypologische Aspekte.
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Schülerinnen und Schüler der Stufe 11 und 12 der gymnasialen Oberstufe beobachten das eigene Chatverhalten, analysieren den Sprachstil in ihrem Chat-Gespräch und diskutieren zeichentypologische Aspekte.
  
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[[Sprachwandel - die Chat-Kommunikation|Kurzcharakteristik]]
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[[Bild:Info.gif]] '''[[Sprachwandel - die Chat-Kommunikation|Kurzcharakteristik]]'''
  
 
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===Kommunikationspraxen im Internet===
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===Text digital===
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In dem Artikel geht es darum, die internetbasierte Kommunikation (insbesondere die Chat-Kommunikation) kennenzulernen und unter sprachwissenschaftlichen Gesichtspunkten zu bewerten.
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Auf Basis von (selbst angefertigten) Gesprächsprotokollen und Mustertexten werden Unterschiede zwischen mündlichen (Gespräch) und schriftlichen (Chat) Dialogen erarbeitet.
  
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[[Kommunikationspraxen im Internet|Kurzcharakteristik]]
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[[Bild:Info.gif]] '''[[Text digital|Kurzcharakteristik]]'''
  
 
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In dieser Lehreinheit von "Deutsch Plus" werden Sach- und Methodenkompetenz in den Bereichen Chat und Netzliteratur gefördert.
 
In dieser Lehreinheit von "Deutsch Plus" werden Sach- und Methodenkompetenz in den Bereichen Chat und Netzliteratur gefördert.
  
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[[Willkommen im Netz (Kurzcharakteristik)|Kurzcharakteristik]]
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[[Willkommen im Netz|Ausführliche Beschreibung]]
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===Wettbewerb NRW-Förderpreis "Unterricht online 2000"===
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In einem eigens eingerichteten Chatroom ("virtuelles Klassenzimmer") treffen sich Lehrer und Klasse virtuell, sodass der Unterricht online stattfindet. Der Lehrer kombiniert klassische Arbeitsformen mit den Möglichkeiten des Internets.
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[[Bild:Info.gif]] '''[[Wettbewerb NRW-Förderpreis "Unterricht online 2000"|Kurzcharakteristik]]'''
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Aktuelle Version vom 10. Januar 2014, 15:22 Uhr

Relfexion.jpg
In diesem Bereich dokumentieren wir Unterrichtsideen zum Sprachstil und zur sprachlichen Variation in der internetbasierten Kommunikation, die in den Lehrplanbereich "Reflexion über Sprache" fallen und die der didaktischen Literatur zum Thema entnommen sind oder die von Studierenden im Rahmen sprachdidaktischer Seminare konzipiert wurden. Zu jedem der Konzepte gibt es eine Kurzbeschreibung, die von Lehramtsstudierenden der TU Dortmund verfasst wurde. Kurzdokumentationen zu weiteren Konzepten werden sukzessive ergänzt.

Eine Liste mit Literaturangaben zu publizierten Unterrichtskonzepten und didaktischen Anregungen zum Thema finden Sie auch in unserer Bibliographie: Internetbasierte Kommunikation und Deutschdidaktik.


Inhaltsverzeichnis

Online-Kommunikation- was ist angemessen?

Eine unangemessene Nachricht ist schnell getippt, wenn erst mit der Freundin gechattet wird und im direkt danach der Lehrerin oder dem Chef eine E-Mail geschrieben wird. Susanne Gölitzer veranschaulicht in ihrem Artikel, dass Schülerinnen und Schüler neben einem elaboriertem Wissen über die Einzelsprache auch expressives Sprachwissen benötigen. Durch verschiedene Aufgaben und Übungen möchte sie die Schülerinnen und Schüler für die Angemessenheit von Textbeiträgen in sozialen Netzwerken und anderen Internetdiensten sensibilisieren.
Info.gif Kurzcharakteristik


Höflichkeitsformen und Höflichkeitsnormen in Internetforen und E-Mails

Der Artikel befasst sich mit der Thematisierung von Höflichkeitsnormen und Höflichkeitsformen in elektronischen Medien und deren Integration in den Deutschunterricht. In einem ersten Schritt werden Höflichkeitsnormen und Höflichkeitsformen voneinander abgegrenzt. In einem zweiten Schritt werden die Klassifikationen von Höflichkeitkeit (Haferland &Paul, 1996) sowie mögliche Faktoren von Höflichkeitsnormen behandelt. Im Anschluss kann explizit auf das Verhalten in E-mails und Foren eingegangen werde.
Info.gif Kurzcharakteristik


Argumentieren im Chat

In der Schule wird Argumentieren meist in einer mündlichen Dikussion und in Form eines Sitzkreises umgesetzt. Die Unterrichtsidee von Elke Grundler verlagert hingegen die Diskussion in den Chat, um so sprachlichen Schwierigkeiten vorzubeugen und einen wesentlichen Zugang zur Diskussion und Argumentation für alle SuS zu schaffen.
Info.gif Kurzcharakteristik


Chat-Kommunikation: Vom virtuellen in den realen Raum

Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe 10-12 lernen die Chat-Kommunikation kennen und reflektieren durch Analyse und experimentellen Zugang (szenische Darstellung) ihre Besonderheiten.

Info.gif Kurzcharakteristik


Chat im Unterricht

Schülerinnen und Schüler bearbeiten in einer Wettbewerbssituation Fragen und Übungsaufgaben per Chat.

Info.gif Kurzcharakteristik


Chat konkret: Pro- und Contra-Diskussionen

In dieser Unterrichtsidee wird eine Diskussion über einen Chat durchgeführt. Dabei werden keine direkten Themenvorschläge angeboten, so dass die Unterrichtsidee fächerübergreifend gestaltet werden kann.

Info.gif Kurzcharakteristik


Chatten? - Aber sicher!

Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe 9 erarbeiten Besonderheiten der Kommunikationsform Chat und diskutieren Verhaltensregeln für das Kommunizieren in Chatrooms.

Info.gif Kurzcharakteristik


Chatten im Unterricht

Dieser Unterrichtsentwurf beschreibt ein erstes Kennenlernen des Mediums Chat innerhalb des DaF-Unterrichts mit einer abschließenden Reflexion über chattypische Verhaltensweisen von Nutzern.

Info.gif Kurzcharakteristik


Die Notwendigkeit einer "muttersprachlichen Mehrsprachigkeit"

Schülerinnen und Schüler der 9. Klasse eines Gymnasiums (ggf. auch Realschule und Gesamtschule) sollen Gründe für sprachliche Variation in unterschiedlichen Kontexten, insbesondere in der internetbasierten Kommunikation, erarbeiten und bewerten.

Info.gif Kurzcharakteristik - Ausführliche Beschreibung


Fehlschreibungen im Internet - Welche? Wo? Warum?

Besonders in nicht auf Dauer angelegten Formen von Schriftlichkeit, wie in E-Mails, Tagebüchern oder Notizzetteln kommt es häufig zu einer Varianz bei orthographischen Zweifelsfällen. Bei näherem Betrachten der Schreibvarianten ist aber meist keine Willkürlichkeit festzustellen. Die Auseinandersetzung mit dem Zustandekommen und somit auch mit den Konsequenzen orthographischer Zweifelsfälle bildet die Grundlage für dieses Unterrichtsmodell, welches sich auf die Schreibvarianten im Internet konzentriert.
Info.gif Kurzcharakteristik


Ich bekomme lieber Briefe als Emails...

Schülerinnen und Schüler der 10. Klasse einer Realschule erarbeiten den Sprachstil internetbasierter Kommunikation. Sie schreiben eine Nachricht sowohl in Form eines Briefes als auch in Form einer E-Mail und vergleichen diese.

Info.gif Kurzcharakteristik


Im Internet chatten

Anhand von Leitfragen sollen Schülerinnen und Schüler auf Basis eines vorgegebenen Mitschnitts Besonderheiten der (Plauder-)Chat-Kommunikation herausarbeiten. Vor- und Nachteile der Kommunikationsform werden diskutiert.

Info.gif Kurzcharakteristik


Kommunikation mit Internet und Handy

Schülerinnen und Schüler der Stufe 10 und 11 einer Realschule oder eines Gymnasiums üben sich im bewussten und kritischen Umgang mit den Neuen Medien. Sie diskutieren die verschiedenen Verständigungswege und erarbeiten einen davon in Gruppen. Fragestellungen fokussieren den Sprachstil in den Neuen Medien.

Info.gif Kurzcharakteristik


Kommunikationspraxen im Internet

In dem Artikel geht es darum, die internetbasierte Kommunikation (insbesondere die Chat-Kommunikation) kennenzulernen und unter sprachwissenschaftlichen Gesichtspunkten zu bewerten.

Info.gif Kurzcharakteristik


Lesen als soziales Ereignis

Der erfolgreiche Umgang mit Texten spielt nicht nur im schulischen Kontext eine wichtige Rolle, sondern wird auch im beruflichen Alltag zu einem relevanten Kriterium. Das Lesen und Verstehen von Texten sowie das Herausfiltern wichtiger Informationen ist als verbale Intelligenz zu verstehen. Conrad Pietschmann beschreibt in seinem Artikel das Projekt "1000 Lieblingsbücher", indem ein virtuelles Bücherregal von Schülerinnen und Schülern aufgebaut wird.
Info.gif Kurzcharakteristik


Netzkontakte - Kommunikationsform der Zukunft?

Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe 9 reflektieren kommunikative und soziale Besonderheiten der Kommunikationsform Chat.

Info.gif Kurzcharakteristik


Neue Medien in der Schule

Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe I und II sollen technische Kommunikationsmittel einsetzen, verantwortungsbewusst mit Neuen Medien umgehen, Medieninhalte gezielt und kritisch auswählen, Inhalte mit Hilfe Neuer Medien gestalten und präsentieren können.

Info.gif Kurzcharakteristik


Ratespiele mit Abkürzungen

Mit einer Liste deutscher Chat- und SMS-Abkürzungen werden im Unterricht verschiedene Ratespiele durchgeführt.

Info.gif Kurzcharakteristik


Sprache im Drama

Durch die optische Ähnlichkeit der Dramentexte mit Chat-Protokollen werden die SuS motiviert sich mit dramatischen Texten auseinanderzusetzen. Die Unterrichtseinheit befasst sich mit Textauszügen verschiedener Autoren und will die Abgrenzung zur Lyrik und Epik verdeutlichen. Außerdem werden typische Erscheinungsformen der dramatischen Sprache mit Hilfe von digitalen Texten und Arbeitsblättern sowie Chat-Protokollen und Online-Recherchen untersucht.

Info.gif Kurzcharakteristik


Sprachverfall durch neue Medien?

Die SuS sollen in dem vorliegenden Unterrichtskonzept der These dass neue Medien den Sprachverfall begünstigen nachgehen und aufgrund ihres eigenen Vorwissens und eines sprachtheoretischen Modells eine eigene reflektierte Stellungnahme entwickeln. Außerdem sollen sie sich mit den Faktoren, die die Kommunikation bestimmen auseinandersetzen und ausgewählte Kommunikationsformen untersuchen. Im weiteren Verlauf der Unterrichtseinheit werden die Unterschiede medialer und konzeptioneller Mündlichkeit bzw. Schriftlichkeit thematisiert. Abschließend sollen die SuS in einer Projektarbeit die Sprache in den neuen Medien untersuchen und ihre Ergebnisse präsentieren.

Info.gif Kurzcharakteristik


Sprachwandel - die Chat-Kommunikation

Schülerinnen und Schüler der Stufe 11 und 12 der gymnasialen Oberstufe beobachten das eigene Chatverhalten, analysieren den Sprachstil in ihrem Chat-Gespräch und diskutieren zeichentypologische Aspekte.

Info.gif Kurzcharakteristik


Text digital

Auf Basis von (selbst angefertigten) Gesprächsprotokollen und Mustertexten werden Unterschiede zwischen mündlichen (Gespräch) und schriftlichen (Chat) Dialogen erarbeitet.

Info.gif Kurzcharakteristik


Willkommen im Netz

In dieser Lehreinheit von "Deutsch Plus" werden Sach- und Methodenkompetenz in den Bereichen Chat und Netzliteratur gefördert.

Info.gif Kurzcharakteristik


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