Das Hypertext-Projekt "Sandmann"

Kurzcharakteristika

Titel

Das Hypertext-Projekt "Sandmann" Eine Text-Kontext-Subtext-"Edition" zu E.T.A. Hoffmann, "Der Sandmann"

Autor

Dieter Schrey

Fach/Fächer

Deutsch

Quelle

http://home.bn-ulm.de/%7Eulschrey/sandmann/sandmtxt.html

http://lehrerfortbildung-bw.de/faecher/deutsch/gym/thema/sandmann/kommentar.htm

Zielgruppe

Für Sek. II, Klassen 12/13

Zeitraum

Beliebig, jedoch durch Unterrichtspläne eingeschränkt

Technische Voraussetzungen

PCs und Internet, Drucker, Overheadprojektoren

Medien/Lernmaterialien

• Die Originallektüre
• Ausdruck des Textes auf 18 Schreibmaschinenseiten
• 2-4 Overheadfolien
• Nicht-literarische Texte (die sich als Kontext auf das von der Gruppe bearbeitete Thema beziehen lassen)

Didaktisches Profil

Lehr-/Lernziele

• Bietet Schülerinnen und Schülern bisher nicht vorhandene Publikationsmöglichkeiten
• Produzierendes und publizierendes Verstehen der Erzählung E.T.A. Hoffmanns, "Der Sandmann"
• Lesen und Schreiben von Hypermedien

Die Arbeitsschritte

1. Voraussetzung

• 1.1: Bereitstellung der PC-Arbeitsplätze: Download des Textes "Der Sandmann"-Download vom "Projekt Gutenberg" auf Browser + Editor
• 1.2: Ausdruck des Textes
• 1.3: Vorweg-Erläuterungen des Konzepts/Vorhabens
• 1.4: Lektüre zu Hause (wie bisher für Literaturunterricht)

2. Arbeit im Plenum

• 2.1: Strukturierung der Erzählung: Handlung/Erzählablauf,-aufbau
• 2.2: Diskussion/Einigung auf sinnvolle Überschriften der Abschnitte
• 2.3: Bestimmung der Thematik
• 2.4: Bestimmung der zentralen Motivik, z.B. Motiv "Sandmann"
• 2.5: Bestimmung der Textstellen, denen besondere Aufmerksamkeit geschenkt werden muss.
• 2.6: Bestimmung der Textstellen, die grafisch hervorgehoben werden sollen.
• 2.7: Vorbereitende Konstruktionen der Rahmen-Datei "sandmann.htm"

3. Arbeit in Gruppen (z.B. 4, je nach Anzahl der Themen) Phase 1

• 3.1: Aufsuchen + HTML-Tag-Markieren ausgewählter Klasseme/Motivwörter, (Lemmata) im gesamten Text
• 3.2: Anlegen der entsprechenden Motiv-Dateien, z.B. "Sandmann", "Augen"...
• 3.3: Fertigstellen der Links zwischen Text-Datei und einzelnen Motiv-Dateien
• 3.4: Festlegung und Eintrag für eine genauere Interpretation des nötigen Nah-Kontextes der Motivwörter in die entsprechenden Dateien
• 3.5: Kommentierung im Rahmen der bestimmten Motiv-Themen

4. Arbeit in Gruppen (z.B. 4)-Phase 2

• 4.1: Suche nach aktuellen (nicht-literarischen)Texten
• 4.2: Festlegung/Herstellen von Textauszügen, die als Kontexte mit einer bestimmten Textstelle durch Links verknüpft werden können
• 4.3: schriftliche Kommentierung des Zusammenhangs zwischen Textstelle, Thema und Kontext (Aufsatz)
• 4.4: Einfügen des Aufsatzes per Link in die "Sandmann"-Seiten (zwischen Text und Kontext)

5. Arbeit in Gruppen/im Wechsel im Plenum

• 5.1: Bezüge zu anderen Werken des Autors (z.B. Serapionsbrüder) ...
• 5.2: Literatur, auf deren Thematik (Motivik) sich der Autor bezieht (z.B. Braut von Korinth)
• 5.3: zeitgenössischer kultureller Kontext (z.B. Bildmaterial)
• 5.4: Literatur im Rahmen der Rezeptionsgeschichte
• 5.5: Texte, die sich thematisch auf den "Sandmann"/auf bestimmte Textstellen beziehen lassen

6. Abschluss: Individualarbeit (zeitintensiv)

• 6.1: Kontext: Auszug/Inhaltsangabe/Anmerkungen "Serapionsbrüder"... Erzählen einer Handlungsalternative >literarisch/implizit Auseinandersetzung mit dem Thema "Wahnsinn"
• 6.3: Kontext: (populär-)wissenschaftlicher Text 1994 über "Okkultismus"...

"7. WORK IN PROGRESS I"

• Fertigstellung der HTML-Seiten durch Spezialisten-Arbeitsgruppe/Lehrer
• 7.1: Navigation, Layout, z.B. Symbol-Farben, organisatorisch-technische Probleme etc. ...

8."WORK IN PROGRESS II"

• Publikation im Netz
• 8.1: zumindest "Intranet" der Schule/"Schulen im Netz"...

9."WORK IN PROGRESS III

• Herstellung von Disketten oder CD-ROMs

10."WORK IN PROGRESS IV"

• Fortsetzung der produktiven Beschäftigung mit E.T.A. Hoffmanns "Der Sandmann" durch andere Interessenten

In der Praxis erprobt?

ja

1. Unterrichtsmodell

• gut durchdacht, geht auch bei Interesse über den Unterricht der Schule hinaus
• spricht die Schülerinnen und Schüler durch den Einbezug neuer Medien an

2. Zielgruppe

• in diesem Fall angemessen

3. Zeitraum

• kann variieren, ist nicht festgelegt

4. Medien

• sind fest vorgegeben

Beurteilung:

Pro

1. Methodenvielfalt

• Es kann in viele Richtungen recherchiert werden (z.B. Bilder, Sekundärliteratur ...).
• eigenverantwortliche Arbeit der Schülerinnen und Schüler
• Die Schülerinnen und Schüler lernen, über die Inhalte der Lektüre hinaus, den Umgang mit Hypertexten.
• Einzelarbeit; dient der individuellen Vorbereitung und Auseinandersetzung mit dem Thema
• Gruppenarbeit; bietet die Möglichkeit zu einem gemeinsamen Austausch

2. Unterrichtsmaterialien

• vielfältig
• neben der Originallektüre auch weitere Texte aus dem Internet
• zusätzliche Dokumentationen bzgl. der Vorgehensweise an Overheadprojektoren
• Durch das Einfügen von Bildern fallen die aufgeführten Seiten optisch auf.

3. Anspruch

• für die Sekundarstufe II angemessen
• Neben der Analyse und Interpretation der Lektüre wird auch das Wissen bzgl. Hypermedien gefestigt.
• Das eigenständige Arbeiten ist für Schülerinnen und Schüler in diesem Alter vorauszusetzen.

4. Organisation

• Die Vorgehensweise an diesem Projekt ist fest vorgeschrieben.
• Durch die Kleinschrittigkeit sind die einzelnen Schritte gut nachzuvollziehen.
• Die Unterteilung in zehn einzelne Unterpunkte lässt genau erkennen, wo sich die Schülerinnen und Schüler zur Zeit befinden.
• Da dem Projekt keine direkte zeitliche Begrenzung zugrunde liegt, kann beliebig lange daran gearbeitet werden.

Contra

1. Der Umgang mit Hypertexten

• Da es sich um ein Projekt für den Deutschunterricht handelt, muss beachtet werden, dass bereits Grundkenntnisse über Hypertexte vorhanden sein müssen um den literarischen Anspruch der Arbeit nicht zu behindern.
• Dies bedeutet unter Umständen einen höheren Zeitaufwand.

2. Zeitliche Begrenzung

• Da keine zeitliche Begrenzung für die Arbeit an diesem Projekt vorliegt, müssen die Schülerinnen und Schüler bis zu einem einheitlich festgelegten Termin mit ihrer Aufgabe fertig werden.

3. Publikation

• Die Publikation der Arbeit hat zwar den Vorteil, dass die eigenen Beiträge öffentlich dargestellt werden, jedoch ist es jedem Interessenten möglich, an dem Projekt weiterzuarbeiten.
• Dies hat zur Folge, dass es sich nicht um ein "jederzeit" abrufbares Projekt handelt.

4. Organisation

• Die Arbeitsschritte sind sehr strukturiert vorgegeben und lassen wenig Raum für individuelle Exkurse zu.
• Für Interessenten, die in ihrer Freizeit an diesem Projekt arbeiten, stellt dieser Punkt kein Problem dar, jedoch sind die Schülerinnen und Schüler in ihren Handlungsspielräumen eingeschränkt.