Schreibwerkstatt-Wiki: Evaluation: Unterschied zwischen den Versionen
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| − | Die Auswertung der Evaluation zeigt eine durchaus positive Schülersicht auf das erprobte Projekt. Die Schüler waren von der Wiki-Technologie so begeistert, dass sie auch weiterhin mit Wikis arbeiten möchten. Zudem beurteilten die Kinder die Handhabung der Wiki-Syntax als einfach und bestätigten in dem Projekt viel gelernt zu haben. Dies verdeutlicht, dass ein Wiki-Einsatz ab dem Grundschulalter nicht verfrüht, sondern gut realisierbar ist. Während des Projekts haben die Schüler selbstständig gearbeitet und sich auch in ihrer Freizeit für den Aufbau des Wikis engagiert. Dass die Schüler aus Eigeninitiative am Wiki weitergearbeitet haben, unterstreicht die hohe Motivation der Kinder. Hervorzuheben ist, dass die Schüler nicht nur ihre eigenen Wiki-Artikel ergänzt, sondern auch die Texte anderer Kinder überarbeitet haben. Hier zeigt sich, dass kollaborative Schreibprozesse stattgefunden haben, die nicht vom Lehrer angeleitet wurden. Die ausgeprägte Hilfsbereitschaft der Schüler untereinander unterstreicht die gute Teamarbeit und bildet eine Basis zur Entwicklung sozialer Fähigkeiten. Insgesamt bewertete die Mehrheit der Schüler Schreibkonferenzen als sehr sinnvoll. Allerdings gab es auch einige Kinder, die es gestört hat, wenn andere Schüler ihre Aufsätze verbessert haben. Die Vermutung liegt nahe, dass diese Kinder bisher nur einen traditionellen Aufsatzunterricht erfahren haben und unter einer Textüberarbeitung eine schlechte Kritik an ihrem Aufsatz verstehen. In Gesprächen sollte der Lehrer den Kindern den eigentlichen Verwendungszweck von Schreibkonferenzen nahe bringen. Die positive Resonanz zu den [[Schreibwerkstatt-Wiki: Schreibhilfen | Hilfeseiten]] des Wikis verweist darauf, dass diese für die Schüler eine gute Unterstützung bei den Textüberarbeitungen verkörperten. Daraus kann die Annahme aufgestellt werden, dass die Kombination von Schreibkonferenzen mit Wikis aus der Schülersicht gelungen ist. | + | Die Auswertung der Evaluation zeigt eine durchaus positive Schülersicht auf das erprobte Projekt. Die Schüler waren von der Wiki-Technologie so begeistert, dass sie auch weiterhin mit Wikis arbeiten möchten. Zudem beurteilten die Kinder die [[Schreibwerkstatt-Wiki: Potenziale für Lehr-/Lernkontexte #Schnelle und einfache Bedienung | Handhabung der Wiki-Syntax]] als einfach und bestätigten in dem Projekt viel gelernt zu haben. Dies verdeutlicht, dass ein Wiki-Einsatz ab dem Grundschulalter nicht verfrüht, sondern gut realisierbar ist. Während des Projekts haben die Schüler [[Schreibwerkstatt-Wiki: Potenziale für Lehr-/Lernkontexte #Selbstständiges Arbeiten und Lernmotivation | selbstständig gearbeitet]] und sich auch in ihrer Freizeit für den Aufbau des Wikis engagiert. Dass die Schüler aus Eigeninitiative am Wiki weitergearbeitet haben, unterstreicht die hohe [[Schreibwerkstatt-Wiki: Potenziale für Lehr-/Lernkontexte #Selbstständiges Arbeiten und Lernmotivation | Motivation]] der Kinder. Hervorzuheben ist, dass die Schüler nicht nur ihre eigenen Wiki-Artikel ergänzt, sondern auch die Texte anderer Kinder überarbeitet haben. (Siehe auch [[Schreibwerkstatt-Wiki: Ergebnisse der Analyse der Textbearbeitungen #Revisionshandlungen außerhalb der Schreibkonferenzen | Revisionshandlung außerhalb der Schreibkonferenz]]) Hier zeigt sich, dass [[Schreibwerkstatt-Wiki: Potenziale für Lehr-/Lernkontexte #Diskussion und Kooperation | kollaborative Schreibprozesse]] stattgefunden haben, die nicht vom Lehrer angeleitet wurden. Die ausgeprägte Hilfsbereitschaft der Schüler untereinander unterstreicht die gute Teamarbeit und bildet eine Basis zur Entwicklung [[Schreibwerkstatt-Wiki: Lehr-/ Lernziele #Sozialkompetenz | sozialer Fähigkeiten]]. Insgesamt bewertete die Mehrheit der Schüler Schreibkonferenzen als sehr sinnvoll. Allerdings gab es auch einige Kinder, die es gestört hat, wenn andere Schüler ihre Aufsätze verbessert haben. (Siehe auch [[Schreibwerkstatt-Wiki: Ergebnisse der Analyse der Textbearbeitungen #Konfliktsituationen | Konfliktsituationen]]) Die Vermutung liegt nahe, dass diese Kinder bisher nur einen traditionellen Aufsatzunterricht erfahren haben und unter einer Textüberarbeitung eine schlechte Kritik an ihrem Aufsatz verstehen. In Gesprächen sollte der Lehrer den Kindern den eigentlichen Verwendungszweck von Schreibkonferenzen nahe bringen. Die positive Resonanz zu den [[Schreibwerkstatt-Wiki: Schreibhilfen | Hilfeseiten]] des Wikis verweist darauf, dass diese für die Schüler eine gute Unterstützung bei den Textüberarbeitungen verkörperten. Daraus kann die Annahme aufgestellt werden, dass die Kombination von Schreibkonferenzen mit Wikis aus der Schülersicht gelungen ist. |
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Aktuelle Version vom 27. Oktober 2009, 22:50 Uhr
Inhaltsverzeichnis |
Fragenbock: Allgemeines
Fragenblock: Umgang mit der Wiki-Technologie
Fragenblock: Sozialkompetenz
Fragenblock: Schreibkonferenz
Fragenblock: Wiki-Schreibhilfen
Die Auswertung
Die Auswertung der Evaluation zeigt eine durchaus positive Schülersicht auf das erprobte Projekt. Die Schüler waren von der Wiki-Technologie so begeistert, dass sie auch weiterhin mit Wikis arbeiten möchten. Zudem beurteilten die Kinder die Handhabung der Wiki-Syntax als einfach und bestätigten in dem Projekt viel gelernt zu haben. Dies verdeutlicht, dass ein Wiki-Einsatz ab dem Grundschulalter nicht verfrüht, sondern gut realisierbar ist. Während des Projekts haben die Schüler selbstständig gearbeitet und sich auch in ihrer Freizeit für den Aufbau des Wikis engagiert. Dass die Schüler aus Eigeninitiative am Wiki weitergearbeitet haben, unterstreicht die hohe Motivation der Kinder. Hervorzuheben ist, dass die Schüler nicht nur ihre eigenen Wiki-Artikel ergänzt, sondern auch die Texte anderer Kinder überarbeitet haben. (Siehe auch Revisionshandlung außerhalb der Schreibkonferenz) Hier zeigt sich, dass kollaborative Schreibprozesse stattgefunden haben, die nicht vom Lehrer angeleitet wurden. Die ausgeprägte Hilfsbereitschaft der Schüler untereinander unterstreicht die gute Teamarbeit und bildet eine Basis zur Entwicklung sozialer Fähigkeiten. Insgesamt bewertete die Mehrheit der Schüler Schreibkonferenzen als sehr sinnvoll. Allerdings gab es auch einige Kinder, die es gestört hat, wenn andere Schüler ihre Aufsätze verbessert haben. (Siehe auch Konfliktsituationen) Die Vermutung liegt nahe, dass diese Kinder bisher nur einen traditionellen Aufsatzunterricht erfahren haben und unter einer Textüberarbeitung eine schlechte Kritik an ihrem Aufsatz verstehen. In Gesprächen sollte der Lehrer den Kindern den eigentlichen Verwendungszweck von Schreibkonferenzen nahe bringen. Die positive Resonanz zu den Hilfeseiten des Wikis verweist darauf, dass diese für die Schüler eine gute Unterstützung bei den Textüberarbeitungen verkörperten. Daraus kann die Annahme aufgestellt werden, dass die Kombination von Schreibkonferenzen mit Wikis aus der Schülersicht gelungen ist.
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