Schreibwerkstatt-Wiki: Unterschied zwischen den Versionen

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==Kurzinformation==
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| Anja Wolfenstädter
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| Wolfenstädter, Anja (2009): '''Schreibwerkstatt mit Wiki-Technologie in der Primarstufe''' M.A.-Arbeit, TU Dortmund
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| Jahrgangsstufen 3 und 4, Deutsch sowie fächerübergreifend (z.B. Kunst)
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| Die Unterrichtsreihe umfasst insgesamt acht Unterrichtseinheiten, wobei die Dauer einer Einheit eine Zeitstunde beträgt.
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| Ja
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| In dieser Unterrichtsreihe werden die Grundlagen für den Umgang mit dem Wiki und den Einsatz von Schreibkonferenzen geschaffen. Nach Abschluss der Unterrichtsreihe sollen die Kinder in der Lage sein, selbstständig mit dem Wiki zu arbeiten. Darüber hinaus sollen sie ihre Schreibfertigkeiten verbessern, indem sie ihre Texte mithilfe der Wiki-Technologie planen, schreiben und überarbeiten.
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{{Vorlage:U-Konzept/Tabelle4}}
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==<p style="background:{{Vorlage:U-Konzept/Überschrift}}">Eine kurze Beschreibung des Projekts</p>==
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==Schreibkonferenz mit Wiki-Technologie - Beweggründe für die Wahl des Mediums==
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Ein mündliches Verfahren der Textrevision ist die Schreibkonferenz, in der sich zwei oder mehrere Schüler ihre selbst verfassten Texte gegenseitig vorstellen und anschließend gemeinsam überarbeiten (Ossner 2006: 176 <ref name=Ossner> Ossner, Jakob (Hrsg.) (2006): Texte schreiben. Schreibprozesse im Deutschunterricht. Paderborn: Verlag Ferdinand Schöningh.
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</ref>). Dabei stellen die Überarbeitungshinweise des Beraters die Basis von Textüberarbeitungen bzw. der Formulierung neuer Textteile dar. Vor allem Textüberarbeitungen, die nach dem Erstentwurf vorgenommen werden, haben einen hohen Lerneffekt für folgende Formulierungsvorgänge (Ossner 2006: 164f. <ref name=Ossner />).
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Damit rückt die Operation des Überarbeitens als Teil des Schreiblernprozesses in den Fokus der Aufmerksamkeit.
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Neben der Schreibförderung wird auch der Einsatz von neuen Medien in der Grundschule immer wichtiger. Gerade weil die neuen Informationstechnologien einen immer größeren Stellenwert in unserer heutigen Gesellschaft einnehmen, wird ein kompetenter Umgang mit ihnen auch für Grundschüler zunehmend bedeutsamer.
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Vor allem werden Wikis im Zusammenhang der schulischen Schreibförderung vermehrt thematisiert. Daher habe ich mich im Rahmen meiner Masterarbeit damit beschäftigt, ob Wikis Potenziale besitzen, die für Schreibkonferenzen im Kontext schulischer Einsatzzwecke in der Primarstufe genutzt werden können. Insbesondere bin ich der Frage nachgegangen, ob kooperative Textüberarbeitungen durch die Kombination mit der Wiki-Technologie optimiert werden können.
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==Das Schreibwerkstatt-Wiki==
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Ich habe das Schreibwerkstatt-Wiki speziell für die Arbeit mit Schreibkonferenzen im Primarbereich entwickelt. Das Konzept dieses Projekts ist es, mithilfe der Wiki-Technologie Schreibprozesse in allen Phasen (Erarbeitung, Ergänzung, Revision) zu unterstützen. Im Unterricht können Aufsätze im Wiki verfasst und anschließend in einer Schreibkonferenz überarbeitet werden. Die eigens dafür angelegten [[Schreibwerkstatt-Wiki: Schreibhilfen | Hilfeseiten]] des Wikis, welche im Schreibwerkstatt-Wiki integriert sind, erleichtern die Schreib- und Revisionsprozesse der Kinder.
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== Nutzung des MediaWiki der Online Lehr-/ Lernplattform EWS ==
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Für das Projekt Schreibwerkstatt-Wiki habe ich die Dortmunder Lehr-/ Lernplattform [http://www.ews.tu-dortmund.de EWS] und das darin integrierte System [http://www.mediawiki.org MediaWiki] verwendet. Neben dem Wiki-System stellt die Lehr-/ Lernplattform [http://www.ews.tu-dortmund.de EWS] noch weitere Kommunikationsfunktionen wie eine Mailingliste und einen Dateibereich bereit, die auch für den Unterricht interessant sein können (Beißwenger/ Storrer 2007: 6
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<ref name=BeißwengerA> Beißwenger, Michael/ Storrer, Angelika (2007): Wiki-Einsatz in Lehr-/ Lernkontexten. In: ComputerPostille. [http://www.studiger.tu-dortmund.de/index.php?title=Publikationen_von_Angelika_Storrer Wiki-Einsatz in Lehr-/Lernkontexten]. 22.06.2009. </ref>). Über die Mailingliste kann der Lehrer auf einfache Weise Mitteilungen zu allen Schülern senden und im Dateibereich zusätzliche Arbeitsmaterialien und -aufträge hochladen.
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Bei schulischen Wiki-Einsätzen ist die Zugriffsverwaltung von Bedeutung. Aufgrund der Tatsache, dass jeder Wiki-Seiten verändern kann, ist es für eine schulische Leistungsbewertung sinnvoll, dass externe Personen keinen Zugriff auf das Wiki haben. Das Schreibwerkstatt-Wiki ist unter der Internetadresse http://www.ews.tu-dortmund.de abrufbar und für ein ungestörtes schulisches Arbeiten passwortgeschützt. Das bedeutet, dass das Wiki einen geschlossenen Zugang hat und nur angemeldete Nutzer Lese- und Schreibzugriffe auf das Wiki haben (Abfalterer 2007: 65 <ref name=Abfalterer> Abfalterer, Erwin (Hrsg.) (2007): Foren, Wikis, Weblogs und Chats im Unterricht. VWH Verlag. </ref>).
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==Potenziale des Schreibwerkstatt-Wikis für Lehr-/Lernkontexte==
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Das Schreibwerkstatt-Wiki bietet eine Reihe interessanter [[Schreibwerkstatt-Wiki: Potenziale für Lehr-/Lernkontexte| Potenziale]] für den Unterricht.
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Vor allem konnte innerhalb des erprobten Unterrichtsprojekts aufgezeigt werden, dass die Potenziale von Wikis für Schreibkonferenzen sinnvoll genutzt werden konnten:
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die [[Schreibwerkstatt-Wiki: Potenziale für Lehr-/Lernkontexte #Diskussion und Kooperation | kollaborative Textüberarbeitung]],
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das [[Schreibwerkstatt-Wiki: Potenziale für Lehr-/Lernkontexte #Hypermedia-Funktionalität | Link-Prinzip]] bei den
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[[Schreibwerkstatt-Wiki: Potenziale für Lehr-/Lernkontexte #Hilfeseiten für die Schreibkonferenz | Hilfeseiten]] sowie bei den Wiki-Artikeln untereinander,
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die [[Schreibwerkstatt-Wiki: Potenziale für Lehr-/Lernkontexte #Hypermedia-Funktionalität | multimediale Darstellung]],
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die [[Schreibwerkstatt-Wiki: Potenziale für Lehr-/Lernkontexte #Unmittelbare Korrekturmöglichkeit und übersichtliche Darstellung| unmittelbare Korrekturmöglichkeit]]
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und die [[Schreibwerkstatt-Wiki: Potenziale für Lehr-/Lernkontexte #Lernkontrolle | Versionenverwaltung]],
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um einige genutzte [[Schreibwerkstatt-Wiki: Potenziale für Lehr-/Lernkontexte| Potenziale]] zu nennen.
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=Didaktisch-methodischer Kommentar=
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==Lehr-/Lernziele==
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In dieser Unterrichtsreihe werden die Grundlagen für den Umgang mit dem Wiki und den Einsatz von Schreibkonferenzen geschaffen. Nach Abschluss der Unterrichtsreihe sollen die Kinder in der Lage sein, selbstständig mit dem Wiki zu arbeiten. Darüber hinaus sollen sie ihre Schreibfertigkeiten verbessern, indem sie ihre Texte mithilfe der Wiki-Technologie planen, schreiben und überarbeiten. Die einzelnen [[Schreibwerkstatt-Wiki: Lehr-/ Lernziele|Lehr- und Lernziele]] sind den Kategorien
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[[Schreibwerkstatt-Wiki: Lehr-/ Lernziele #Fachkompetenz|Fach-]],
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[[Schreibwerkstatt-Wiki: Lehr-/ Lernziele #Medienkompetenz|Medien-]] und
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[[Schreibwerkstatt-Wiki: Lehr-/ Lernziele #Sozialkompetenz|Sozialkompetenz]] zugeordnet.
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==Einordnung in den Lehrplan NRW==
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Mit dem Einsatz des Schreibwerkstatt-Wikis können die von den [[Schreibwerkstatt-Wiki: Lehrplan Deutsch |Lehrplänen]] geforderten
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[[Schreibwerkstatt-Wiki: Lehrplan Deutsch #Förderung von Schreibkompetenzen|Schreib-]],
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[[Schreibwerkstatt-Wiki: Lehrplan Deutsch #Entwicklung von Medienkompetenzen|Medien-]] und
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[[Schreibwerkstatt-Wiki: Lehrplan Deutsch #Schulung von sozialen Kompetenzen|Sozialkompetenzen]] gefördert werden.
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Eine konkrete Einordnung des Unterrichstprojekts ''Schreibwerkstatt-Wiki'' in den Lehrplan Deutsch finden Sie [[Schreibwerkstatt-Wiki: Lehrplan Deutsch |hier]].
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= Beschreibung der Unterrichtseinheiten =
 
= Beschreibung der Unterrichtseinheiten =
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In diesem Abschnitt wird beispielhaft aufgezeigt, wie mit dem Schreibwerkstatt-Wiki im Unterricht gearbeitet werden kann.
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Die [[Schreibwerkstatt-Wiki: Kurzübersicht des Verlaufsplans | Unterrichtsreihe]] umfasst insgesamt acht Unterrichtseinheiten, wobei die Dauer einer Einheit eine Zeitstunde beträgt.
  
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* [[Schreibwerkstatt-Wiki: Erste Unterrichtseinheit – Wiki-Einführung|Erste Unterrichtseinheit – Wiki-Einführung]]
 
  
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* [[Schreibwerkstatt-Wiki: Zweite Unterrichtseinheit - Erste Schritte im Wiki I|Zweite Unterrichtseinheit – Erste Schritte im Wiki I]]
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* [[Schreibwerkstatt-Wiki: Kurzübersicht des Verlaufsplans | Kurzübersicht des Verlaufsplans]]
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* [[Schreibwerkstatt-Wiki: Dritte Unterrichtseinheit - Erste Schritte im Wiki II|Dritte Unterrichtseinheit – Erste Schritte im Wiki II]]
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* [[Schreibwerkstatt-Wiki: Vierte Unterrichtseinheit - Reizwortgeschichte I|Vierte Unterrichtseinheit – Reizwortgeschichte I]]
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* [[Schreibwerkstatt-Wiki: Fünfte Unterrichtseinheit - Reizwortgeschichte II|Fünfte Unterrichtseinheit – Reizwortgeschichte II]]
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* [[Schreibwerkstatt-Wiki: Sechste Unterrichtseinheit - Schreibkonferenz I|Sechste Unterrichtseinheit – Schreibkonferenz I]]
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* [[Schreibwerkstatt-Wiki: Siebte Unterrichtseinheit - Schreibkonferenz II|Siebte Unterrichtseinheit – Schreibkonferenz II]]
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* [[Schreibwerkstatt-Wiki: Achte Unterrichtseinheit - Präsentation und Evaluation|Achte Unterrichtseinheit – Präsentation und Evaluation]]  
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= Erfahrungen mit dem Einsatz im Unterricht =
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* [[Schreibwerkstatt-Wiki: Erste Unterrichtseinheit – Wiki-Einführung|1. Unterrichtseinheit – Wiki-Einführung]]
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==Probleme und technische Herausforderungen==
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* [[Schreibwerkstatt-Wiki: Zweite Unterrichtseinheit - Erste Schritte im Wiki I|2. Unterrichtseinheit – Erste Schritte im Wiki I]]
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* [[Schreibwerkstatt-Wiki: Dritte Unterrichtseinheit - Erste Schritte im Wiki II|3. Unterrichtseinheit – Erste Schritte im Wiki II]]
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* [[Schreibwerkstatt-Wiki: Vierte Unterrichtseinheit - Reizwortgeschichte I|4. Unterrichtseinheit – Reizwortgeschichte I]]
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* [[Schreibwerkstatt-Wiki: Fünfte Unterrichtseinheit - Reizwortgeschichte II|5. Unterrichtseinheit – Reizwortgeschichte II]]
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* [[Schreibwerkstatt-Wiki: Sechste Unterrichtseinheit - Schreibkonferenz I|6. Unterrichtseinheit – Schreibkonferenz I]]
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* [[Schreibwerkstatt-Wiki: Siebte Unterrichtseinheit - Schreibkonferenz II|7. Unterrichtseinheit – Schreibkonferenz II]]
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* [[Schreibwerkstatt-Wiki: Achte Unterrichtseinheit - Präsentation und Evaluation|8. Unterrichtseinheit – Präsentation und Evaluation]]
  
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Im Verlauf der Unterrichtseinheit musste ich mich einigen Problemen und technischen Herausforderungen stellen, die nun dargestellt werden.
 
  
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===Einrichten der E-Mail-Konten===
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* [[Schreibwerkstatt-Wiki: Sammlung aller Arbeitsblätter | Sammlung aller Arbeitsblätter als PDF zum Download]]
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Die technischen Voraussetzungen der Landgrafengrundschule schienen zunächst günstig zu sein, sodass die Probleme nicht unbedingt vorherzusehen. Ich hatte mich wie bereits erwähnt für das MediaWiki des EWS entschieden. Um sich im EWS als neuer Benutzer registrieren zu lassen, wird eine E-Mail-Adresse benötigt, über die man authentifiziert wird. Demzufolge sollten sich die Schüler in der ersten Sitzung eine eigene Freemail-Adresse bei GMX  einrichten. Jedoch wurde der Anmeldevorgang durch die Sicherheitseinstellungen von GMX verhindert. Bei GMX können aus Sicherheitsgründen von einer IP-Adresse nur maximal drei Accounts pro Stunde angelegt werden und dann ist von der jeweiligen IP-Adresse aus für 24 Stunden keine weitere Neuregistrierung möglich.
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* [[Schreibwerkstatt-Wiki: Medien/ Lernmaterialien | Übersicht über alle Medien und Lernmaterialien]]
  
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Von den sieben anwesenden Teilnehmern der AG konnten sich also nur die drei schnellsten Kinder einen Account einrichten. Nur ein Kind hatte schon vor Beginn der AG eine eigene E-Mail-Adresse. Da mir die Sicherheitsvorkehrungen von GMX zu diesem Zeitpunkt nicht bekannt waren, vermutete ich, dass die Kinder einen Arbeitsschritt während der Anmeldung nicht richtig ausgeführt hatten, z.B. dass sich die Schüler bei der wiederholten Eingabe des Passwortes vertippt hatten. Damit keine weitere Sitzung für die organisatorischen Maßnahmen aufgewendet werden musste, bot ich mich an, die übrigen E-Mail-Accounts für die Kinder von zu Hause aus einzurichten. Dabei sind mir die Sicherheitsmaßnahmen von GMX aufgefallen. Um zu vermeiden, dass diese Probleme nicht – wie in der Dienstags-AG – auch in der ersten Sitzung der Mittwochs-AG aufgetreten wären, erstellte ich für alle restlichen Schüler vorab eine E-Mail-Adresse.
 
  
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===Sicherheitsbeschränkungen für die Internetnutzung===
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In der vorgestellten Unterrichtsreihe werden die Grundlagen für die Arbeit mit Schreibkonferenzen in einer Wiki-Umgebung geschaffen. Nach Abschluss der Unterrichtsreihe bleibt das Schreibwerkstatt-Wiki erhalten, sodass die Schüler das Wiki weiterhin nutzen können. Im Unterricht kann das Schreibwerkstatt-Wiki immer wieder eingesetzt werden, wenn Schüler Aufsätze schreiben und überarbeiten. Auch von zu Hause können die Kinder neue Geschichten verfassen. So entsteht nach und nach eine Sammlung von Erzählungen, die von den Kindern geschrieben wurde und somit auch einen hohen Aufforderungscharakter für die Mitschüler zum Lesen birgt.  
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Eine weitere Hürde musste ich in der zweiten Sitzung bewältigen. In dieser Sitzung plante ich die Wiki-Syntax einzuführen und die Kinder anschließend ihre persönlichen Benutzerseiten unter Verwendung der Wiki-Syntax gestalten zu lassen. Allerdings war es nicht möglich, dass jeder Schüler seinen persönlichen Zugriff auf das Wiki benutzt. Das technische Problem ist wegen der hohen Sicherheitsbeschränkungen für die Internetnutzung der Landgrafengrundschule aufgetreten. In vielen Schulen ist es üblich, dass nur wenige Internetseiten freigeschaltet werden und der Großteil der Webseiten gesperrt ist, um die Kinder vor ungewünschten Inhalten zu schützen. Nur durch die Bemühungen einer Mitarbeiterin der Wiki-Sprechstunde der TU Dortmund, welche die gleichen technischen Schwierigkeiten bei einem schulischen Wiki-Einsatz hatte, und einem Mitarbeiter der Com¬puterverwaltung konnten die technischen Probleme innerhalb von wenigen Tagen behoben werden. Damit die Kinder in der Sitzung trotzdem weiterarbeiten konnten, ließ ich sie ihren Steckbrief in einem Schreibprogramm verfassen. Nach der Behebung der technischen Probleme wurden die Texte in das Wiki kopiert.  
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===Keine Anwesenheitspflicht und unterschiedliches Arbeitstempo===
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Weiterhin können die [[Schreibwerkstatt-Wiki: Potenziale für Lehr-/Lernkontexte #Diskussion und Kooperation | Diskussionsseiten]] für Kommentare und Verbesserungsvorschläge zu den Geschichten genutzt werden. In der erprobten Unterrichtsreihe wurden die Schreibkonferenzen rein verbal durchgeführt, da die Schüler sich zunächst mit der Wiki-Technologie vertraut machen sollten und schriftliche Kommentare auf den [[Schreibwerkstatt-Wiki: Potenziale für Lehr-/Lernkontexte #Diskussion und Kooperation | Diskussionsseiten]] weitaus höhere metakognitive Kompetenzen erfordern als mündliche Besprechungen. Sobald die Schüler eine Routine im Umgang mit der Wiki-Technologie erlangt haben, können in einem nächsten Schritt die [[Schreibwerkstatt-Wiki: Potenziale für Lehr-/Lernkontexte #Diskussion und Kooperation | Diskussionsseiten]] zum Einsatz kommen. In der erprobten Unterrichtseinheit haben die Kinder die Diskussionsseiten ihrer Benutzerprofile als Gästebuch verwendet.
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Eine weitere Herausforderung, die ich bewältigen musste, bestand darin, dass die Teilnahme an der AG freiwillig war und dadurch der Verbindlichkeitscharakter fehlte. Wegen der nicht bestehenden Anwesenheitspflicht kam es vor, dass einige Eltern ihre Kinder während der AG abholten. Unter anderem finden jährlich im zweiten Schulhalbjahr der Landgrafengrundschule in den dritten und vierten Jahrgängen Klassenfahrten statt, sodass jedes Kind mindestens einen Fehltermin hatte. Da die zur Verfügung stehende Zeit für das Unterrichtsprojekt aufgrund der anstehenden Sommerferien begrenzt war, konnten keine Ausweichtermine eingeplant werden. Wegen der Fehltermine, aber auch aufgrund des unterchiedlichen Arbeitstempos hatten die Kinder verschiedene Arbeitsfortschritte erreicht; während einige Schüler die Inhalte der vorangegangenen Einheit nachholen mussten, erledigten die anderen Kinder bereits die neuen Aufgaben. Dass Kinder nicht im Gleichschritt arbeiten und lernen, ist im Unterrichtsalltag ein typisches Phänomen, auf das sich ein Lehrer einstellen muss. Deshalb habe ich die Bearbeitungen der Kinder im Wiki sowohl innerhalb als auch außerhalb der AG-Zeiten laufend verfolgt, um den Schülern in den Sitzungen entsprechend ihres individuellen Arbeitsfortschrittes die passenden Aufgaben bereitstellen zu können.
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===Herausforderung bei den Schreibkonferenzen===  
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= Erfahrungen mit dem Einsatz im Unterricht=
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Die Schreibkonferenzen stellten eine weitere Hürde dar. Da diese Methode der Textüberarbeitung nicht in Einzel-, sondern in Partner- oder Gruppenarbeit durchgeführt wird, war es notwendig, dass die Schüler möglichst zeitnah ihre Aufsätze fertig stellten. Problematisch war, wenn ein Kind seinen Aufsatz zu Ende geschrieben hatte, aber kein Helferkind zur Verfügung stand. Um die Leerlaufphase zu überbrücken, erteilte ich zusätzliche Arbeitsaufträge, wie zum Bei¬spiel das Korrekturlesen der Benutzerseiten anderer Kinder.  
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Das Unterrichtsprojekt habe ich im Rahmen der Masterarbeit an der [http://www.landgrafenschule.de Landgrafengrundschule] in Dortmund erprobt. In diesem Teil werden die Erfahrungen, die ich mit dem Einsatz des SchreibwerkstattWikis gesammelt habe, geschildert.  
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===Unterschiedliche Computerkenntnisse===  
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==Die Wiki-AG==
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Eine weitere Herausforderung bestand darin, dass die Schüler über sehr unterschiedliche Computerkenntnisse verfügten. Manchen Kindern waren die basalen Funktionen der PC-Tastatur, wie zum Beispiel „back-space“ (Rücktaste), „shift“ (Umschalttaste) und „enter“ (Eingabetaste), etc., nicht bekannt, sodass sie eine intensive Betreuung benötigten.  
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Ich habe zwei Wiki-AGs (dienstags und mittwochs) in dem Zeitraum vom 5.5 bis 30.6.2009 im Nachmittagsprogramm der [http://www.landgrafenschule.de Landgrafengrundschule] angeboten.
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Beide Wiki-AGs fanden wöchentlich von 15:00 bis 16:00 Uhr statt, sodass jeweils eine Zeitstunde zur Verfügung stand.  
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Die AGs wurden parallel angeboten, d.h. dass sie thematisch nicht aufbauend gestaltet wurden, sondern die gleichen Inhalte in beiden AGs durchgenommen wurden.
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Im Verlauf der Unterrichtseinheit kristallisierte sich aus den 15 ursprünglichen Teilnehmern eine weitgehend zuverlässige Arbeitsgruppe von 13 Schülern heraus.
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Darunter befanden sich acht Mädchen und sieben Jungen. Die Wiki-AG-Teilnehmer setzten sich aus fünf Viertklässlern und zehn Drittklässlern zusammen. Im Durchschnitt lag das Alter der Kinder zwischen acht und zehn Jahren.
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==Rahmenbedingungen==
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Die Computerkenntnisse der Kinder waren sehr heterogen. Während sechs Kinder noch keine Erfahrungen im Umgang mit dem Computer und Internet gesammelt hatten, hatten vier Kinder schon gelegentlich mit neuen Medien gearbeitet und fünf Kinder wiesen gute Computerkenntnisse auf.
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Nur die außerordentlich gute Mitarbeit der Schüler sowohl während der Sitzungen als auch von zu Hause aus ermöglichte es, die Schreibkonferenzen und somit das Unterrichtsprojekt erfolgreich durchzuführen.
 
  
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==Praxistipps==
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==Ergebnisse der Analyse der Textbearbeitungen==
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Dieser Abschnitt enthält Informationen über einige wichtige Daten zur
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[[Schreibwerkstatt-Wiki: Ergebnisse der Analyse der Textbearbeitungen #Einige wichtige Daten| Beteiligung am Projekt]] sowie einen Überblick über alle verfassten [[Schreibwerkstatt-Wiki: Ergebnisse der Analyse der Textbearbeitungen #Überblick über alle verfassten Aufsätze| Aufsätze]].
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Zudem werden die [[Schreibwerkstatt-Wiki: Ergebnisse der Analyse der Textbearbeitungen | Ergebnisse der Analyse der Textbearbeitungen]]
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sowohl [[Schreibwerkstatt-Wiki: Ergebnisse der Analyse der Textbearbeitungen #Ergebnisse der Analyse der Schreibkonferenzen| innerhalb der Schreibkonferenzen]] als auch [[Schreibwerkstatt-Wiki: Ergebnisse der Analyse der Textbearbeitungen #Revisionshandlungen außerhalb der Schreibkonferenzen| außerhalb der Schreibkonferenzen]] detalliert dargestellt und in das [[Schreibwerkstatt-Wiki: Ergebnisse der Analyse der Textbearbeitungen #Klassifikationsschema von Revisionen| Klassifikationsschema von Revisionen]] nach Baurmann und Ludwig 1984 eingeordnet.
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Weiterhin werden Überarbeitungen, die zu einer [[Schreibwerkstatt-Wiki: Ergebnisse der Analyse der Textbearbeitungen #Verschlechterung des Aufsatzes durch Revision| Verschlechterung des Aufsatzes]] geführt haben, näher beleuchtet sowie [[Schreibwerkstatt-Wiki: Ergebnisse der Analyse der Textbearbeitungen #Konfliktsituationen| Konfliktsituationen]] beschrieben. Zuletzt wird ein [[Schreibwerkstatt-Wiki: Ergebnisse der Analyse der Textbearbeitungen #Vandalismus| Vandalismus-Vorfall]] geschildert.
  
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In diesem Abschnitt werden einige Tipps gegeben, die Lehrer auf mögliche Probleme bei diesem schulischen Wiki-Einsatz vorbereiten sollen. Die Praxistipps habe ich aus meinen Erfahrungen in der Erprobung des Projekts und den damit verbundenen Herausforderungen entwickelt und stellen so genannte Gelingensbedingungen dar.
 
  
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===Einrichten der E-Mail-Konten===
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Hier geht es zu den [[Schreibwerkstatt-Wiki: Ergebnisse der Analyse der Textbearbeitungen | '''Ergebnissen der Analyse der Textbearbeitungen''']].
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Wenn man sich als Lehrer für ein Wiki-System entscheidet, welches wie das im Unterrichtsprojekt eingesetzte MediaWiki in eine Lehr-/ Lernplattform eingebunden ist, benötigt jeder Schüler für die Benutzerregistrierung eine E-Mail-Adresse, die den Zugriff auf das Wiki gewährt. Da von einer IP-Adresse nur maximal drei E-Mail-Accounts pro Stunde bei demselben E-Mail-Anbieter angelegt werden können, wird es im Unterricht erschwert, dass sich alle Schüler gleichzeitig ein E-Mail-Konto einrichten. Es empfiehlt sich deshalb, dass die Schüler die E-Mail-Konten zu Hause anlegen. Sicherlich können im Unterricht die E-Mail-Konten auch bei verschiedenen E-Mail-Anbietern eingerichtet werden. Allerdings muss der Lehrer dann zu jeder E-Mail-Plattform eine entsprechende Anleitung erstellen. Es ist auch günstig, wenn die Schüler eine E-Mail-Adresse über die schulische Website erhalten.  
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===Tipps  für die Internetnutzung===
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==Probleme und technische Herausforderungen==
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Weiterhin sollten vor einem Wiki-Einsatz die Sicherheitseinstellun¬gen für die Internetnutzung der Schule überprüft und gegebenenfalls angepasst werden, wenn der Zugriff auf die gewünschte Internetseite gesperrt ist. Falls aus anderen Gründen die Nutzung des Wikis verhindert wird, zum Beispiel, wenn die Internetverbindung defekt ist, kann der Lehrer die Unterrichtszeit trotzdem sinnvoll nutzen, indem die Schüler ihre Texte in einem normalen Schreibprogramm verfassen, welche dann nach der Behebung der technischen Probleme ins Wiki kopiert werden können.  
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Im Verlauf der Unterrichtseinheit musste ich mich einigen [[Schreibwerkstatt-Wiki: Probleme und technische Herausforderungen | Problemen und technischen Herausforderungen]] stellen, die in diesem Abschnitt dargestellt werden.
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===Vermittlung grundlegender Computerkenntnisse vor einem Wiki-Einsatz===
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==Praxistipps==
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Da grundlegende Computerkenntnisse für das Verfassen von Wiki-Artikeln unabdingbar sind, ist es ratsam, den Schülern ein gewisses Know-how im Umgang mit dem Computer zu vermitteln, bevor mit Wikis gearbeitet wird. Beispielsweise können die Schüler Texte in einem Schreibprogramm verfassen und dadurch die Bedienung der Computermaus und die Funktionen der Tatstatur kennenlernen. Wenn die Schüler eine Routine beim Schreiben von Texten auf dem Computer erlangt haben, wird es ihnen auch leichter fallen, sich mit der Wiki-Technologie zu befassen.  
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In diesem Abschnitt werden einige [[Schreibwerkstatt-Wiki: Praxistipps | Tipps]] gegeben, die Lehrer auf mögliche Probleme bei diesem schulischen Wiki-Einsatz vorbereiten sollen. Die [[Schreibwerkstatt-Wiki: Praxistipps | Praxistipps]] habe ich aus meinen Erfahrungen in der Erprobung des Projekts und den damit verbundenen Herausforderungen entwickelt und stellen so genannte [[Schreibwerkstatt-Wiki: Praxistipps | Gelingensbedingungen]] dar.
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===Anwesenheitspflicht===  
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==Resümee der Unterrichtsreihe==
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Um eine regelmäßige Teilnahme der Schüler am Projekt zu erzielen, sollte die Mitarbeit an der Wiki-Ressource für die Schüler verbindlicher gestaltet werden. Dies kann erreicht werden, indem das Wiki-Projekt nicht innerhalb einer AG, sondern im Rahmen des Unterrichts stattfindet und die produzierten Arbeitsergebnisse und -prozesse in die Leistungsbewertung einfließen.  
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In diesem Abschnitt finden Sie sowohl eine [[Schreibwerkstatt-Wiki: Resümee der Unterrichtsreihe #Reflexion | Reflexion]] des erprobten Projektes als auch ein abschließendes [[Schreibwerkstatt-Wiki: Resümee der Unterrichtsreihe #Fazit | Fazit]].  
  
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===Aufmerksamkeit der Schüler===
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Hier geht es zum [[Schreibwerkstatt-Wiki: Resümee der Unterrichtsreihe | '''Resümee der Unterrichtsreihe''']].
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Da die Medien Computer und Internet auf die Schüler eine Faszination ausüben, passiert es leicht, dass sich die Aufmerksamkeit der Schüler während eines Lehrervortrages eher auf die eigenen PC-Monitore als auf den Lehrer richtet. Um die Achtsamkeit der Schüler auf die Lehrkraft zu lenken, können die Schüler entweder ihren Monitor kurzzeitig ausschalten oder sich mit dem Rücken zu ihrem Computer hinsetzen.  
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===Erreichbarkeit des Lehrers außerhalb der Unterrichtszeit===
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=Evaluation zum Einsatz des Schreibwerkstatt-Wikis=
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Bei Wiki-Projekten, bei denen die einzelnen Sitzungen über mehrere Tage weit auseinander liegen, ist eine ständige Erreichbarkeit des Lehrers sehr sinnvoll. Ich habe den Schülern der Wiki-AG angeboten, dass ich per E-Mail jederzeit erreichbar bin, wenn zwischen den Sitzungen Schwierigkeiten beim Bearbeiten der Wiki-Artikel auftreten. Ein Teil der AG-Schüler hat mein Angebot dankbar genutzt.  
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Nach Abschluss des Projektes wurde der Unterrichtseinsatz in Form einer schriftlichen Befragung bewertet. Die [[Schreibwerkstatt-Wiki: Evaluation | Evaluation]] wirft einen Blick aus der Schülersicht auf das Wiki-Projekt und soll aufzeigen, ob das Projekt erfolgreich umgesetzt werden konnte, und ob die Schreibkonferenzen sinnvoll mit der Wiki-Technologie verbunden werden konnten.
  
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===Verfolgen der aktuellen Beiträge im Wiki===
 
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Da die Schüler das Wiki auch von zu Hause aus nutzen können, sollte man sich als Lehrer über die aktuellen Beiträge im Wiki laufend informieren, um die Unterrichtsinhalte an die Arbeitsfortschritte der Schüler anpassen zu können. Für besonders fleißige oder schnell arbeitende Schüler sollte der Lehrer auch immer Zusatzaufgaben parat haben. Beispielsweise können die Schüler komplizierte Wiki-Syntax-Elemente (Gestaltung der Schrift- oder Hintergrundfarbe, etc.) austesten.
 
  
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===Nachvollziehbarkeit der Textrevisionen===
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Hier geht es zur [[Schreibwerkstatt-Wiki: Evaluation | '''Evaluation''']].
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In Bezug auf die Schreibkonferenzen ist es vorteilhaft, wenn nicht das Autorenkind, sondern das Helferkind in das Wiki eingeloggt ist, damit der Lehrer auch nach einiger Zeit gut nachvollziehen kann, welche Revisionen auf die Schreibkonferenzen zurückgehen.
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=Einzelnachweise=
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Aktuelle Version vom 12. Dezember 2011, 10:30 Uhr


Inhaltsverzeichnis

Kurzinformation

AUTOR(EN) QUELLE
Anja Wolfenstädter Wolfenstädter, Anja (2009): Schreibwerkstatt mit Wiki-Technologie in der Primarstufe M.A.-Arbeit, TU Dortmund
ZUORDNUNG UMFANG DER UNTERRICHTSEINHEIT
Jahrgangsstufen 3 und 4, Deutsch sowie fächerübergreifend (z.B. Kunst) Die Unterrichtsreihe umfasst insgesamt acht Unterrichtseinheiten, wobei die Dauer einer Einheit eine Zeitstunde beträgt.
IN DER PRAXIS ERPROBT? LEHR-/LERNZIELE
Ja In dieser Unterrichtsreihe werden die Grundlagen für den Umgang mit dem Wiki und den Einsatz von Schreibkonferenzen geschaffen. Nach Abschluss der Unterrichtsreihe sollen die Kinder in der Lage sein, selbstständig mit dem Wiki zu arbeiten. Darüber hinaus sollen sie ihre Schreibfertigkeiten verbessern, indem sie ihre Texte mithilfe der Wiki-Technologie planen, schreiben und überarbeiten.

Eine kurze Beschreibung des Projekts

Schreibkonferenz mit Wiki-Technologie - Beweggründe für die Wahl des Mediums

Ein mündliches Verfahren der Textrevision ist die Schreibkonferenz, in der sich zwei oder mehrere Schüler ihre selbst verfassten Texte gegenseitig vorstellen und anschließend gemeinsam überarbeiten (Ossner 2006: 176 [1]). Dabei stellen die Überarbeitungshinweise des Beraters die Basis von Textüberarbeitungen bzw. der Formulierung neuer Textteile dar. Vor allem Textüberarbeitungen, die nach dem Erstentwurf vorgenommen werden, haben einen hohen Lerneffekt für folgende Formulierungsvorgänge (Ossner 2006: 164f. [1]). Damit rückt die Operation des Überarbeitens als Teil des Schreiblernprozesses in den Fokus der Aufmerksamkeit.

Neben der Schreibförderung wird auch der Einsatz von neuen Medien in der Grundschule immer wichtiger. Gerade weil die neuen Informationstechnologien einen immer größeren Stellenwert in unserer heutigen Gesellschaft einnehmen, wird ein kompetenter Umgang mit ihnen auch für Grundschüler zunehmend bedeutsamer. Vor allem werden Wikis im Zusammenhang der schulischen Schreibförderung vermehrt thematisiert. Daher habe ich mich im Rahmen meiner Masterarbeit damit beschäftigt, ob Wikis Potenziale besitzen, die für Schreibkonferenzen im Kontext schulischer Einsatzzwecke in der Primarstufe genutzt werden können. Insbesondere bin ich der Frage nachgegangen, ob kooperative Textüberarbeitungen durch die Kombination mit der Wiki-Technologie optimiert werden können.

Das Schreibwerkstatt-Wiki

Ich habe das Schreibwerkstatt-Wiki speziell für die Arbeit mit Schreibkonferenzen im Primarbereich entwickelt. Das Konzept dieses Projekts ist es, mithilfe der Wiki-Technologie Schreibprozesse in allen Phasen (Erarbeitung, Ergänzung, Revision) zu unterstützen. Im Unterricht können Aufsätze im Wiki verfasst und anschließend in einer Schreibkonferenz überarbeitet werden. Die eigens dafür angelegten Hilfeseiten des Wikis, welche im Schreibwerkstatt-Wiki integriert sind, erleichtern die Schreib- und Revisionsprozesse der Kinder.

Nutzung des MediaWiki der Online Lehr-/ Lernplattform EWS

Für das Projekt Schreibwerkstatt-Wiki habe ich die Dortmunder Lehr-/ Lernplattform EWS und das darin integrierte System MediaWiki verwendet. Neben dem Wiki-System stellt die Lehr-/ Lernplattform EWS noch weitere Kommunikationsfunktionen wie eine Mailingliste und einen Dateibereich bereit, die auch für den Unterricht interessant sein können (Beißwenger/ Storrer 2007: 6 [2]). Über die Mailingliste kann der Lehrer auf einfache Weise Mitteilungen zu allen Schülern senden und im Dateibereich zusätzliche Arbeitsmaterialien und -aufträge hochladen.

Bei schulischen Wiki-Einsätzen ist die Zugriffsverwaltung von Bedeutung. Aufgrund der Tatsache, dass jeder Wiki-Seiten verändern kann, ist es für eine schulische Leistungsbewertung sinnvoll, dass externe Personen keinen Zugriff auf das Wiki haben. Das Schreibwerkstatt-Wiki ist unter der Internetadresse http://www.ews.tu-dortmund.de abrufbar und für ein ungestörtes schulisches Arbeiten passwortgeschützt. Das bedeutet, dass das Wiki einen geschlossenen Zugang hat und nur angemeldete Nutzer Lese- und Schreibzugriffe auf das Wiki haben (Abfalterer 2007: 65 [3]).

Potenziale des Schreibwerkstatt-Wikis für Lehr-/Lernkontexte

Das Schreibwerkstatt-Wiki bietet eine Reihe interessanter Potenziale für den Unterricht. Vor allem konnte innerhalb des erprobten Unterrichtsprojekts aufgezeigt werden, dass die Potenziale von Wikis für Schreibkonferenzen sinnvoll genutzt werden konnten: die kollaborative Textüberarbeitung, das Link-Prinzip bei den Hilfeseiten sowie bei den Wiki-Artikeln untereinander, die multimediale Darstellung, die unmittelbare Korrekturmöglichkeit und die Versionenverwaltung, um einige genutzte Potenziale zu nennen.

Didaktisch-methodischer Kommentar

Lehr-/Lernziele

In dieser Unterrichtsreihe werden die Grundlagen für den Umgang mit dem Wiki und den Einsatz von Schreibkonferenzen geschaffen. Nach Abschluss der Unterrichtsreihe sollen die Kinder in der Lage sein, selbstständig mit dem Wiki zu arbeiten. Darüber hinaus sollen sie ihre Schreibfertigkeiten verbessern, indem sie ihre Texte mithilfe der Wiki-Technologie planen, schreiben und überarbeiten. Die einzelnen Lehr- und Lernziele sind den Kategorien Fach-, Medien- und Sozialkompetenz zugeordnet.

Einordnung in den Lehrplan NRW

Mit dem Einsatz des Schreibwerkstatt-Wikis können die von den Lehrplänen geforderten Schreib-, Medien- und Sozialkompetenzen gefördert werden. Eine konkrete Einordnung des Unterrichstprojekts Schreibwerkstatt-Wiki in den Lehrplan Deutsch finden Sie hier.

Beschreibung der Unterrichtseinheiten

In diesem Abschnitt wird beispielhaft aufgezeigt, wie mit dem Schreibwerkstatt-Wiki im Unterricht gearbeitet werden kann. Die Unterrichtsreihe umfasst insgesamt acht Unterrichtseinheiten, wobei die Dauer einer Einheit eine Zeitstunde beträgt.





In der vorgestellten Unterrichtsreihe werden die Grundlagen für die Arbeit mit Schreibkonferenzen in einer Wiki-Umgebung geschaffen. Nach Abschluss der Unterrichtsreihe bleibt das Schreibwerkstatt-Wiki erhalten, sodass die Schüler das Wiki weiterhin nutzen können. Im Unterricht kann das Schreibwerkstatt-Wiki immer wieder eingesetzt werden, wenn Schüler Aufsätze schreiben und überarbeiten. Auch von zu Hause können die Kinder neue Geschichten verfassen. So entsteht nach und nach eine Sammlung von Erzählungen, die von den Kindern geschrieben wurde und somit auch einen hohen Aufforderungscharakter für die Mitschüler zum Lesen birgt.

Weiterhin können die Diskussionsseiten für Kommentare und Verbesserungsvorschläge zu den Geschichten genutzt werden. In der erprobten Unterrichtsreihe wurden die Schreibkonferenzen rein verbal durchgeführt, da die Schüler sich zunächst mit der Wiki-Technologie vertraut machen sollten und schriftliche Kommentare auf den Diskussionsseiten weitaus höhere metakognitive Kompetenzen erfordern als mündliche Besprechungen. Sobald die Schüler eine Routine im Umgang mit der Wiki-Technologie erlangt haben, können in einem nächsten Schritt die Diskussionsseiten zum Einsatz kommen. In der erprobten Unterrichtseinheit haben die Kinder die Diskussionsseiten ihrer Benutzerprofile als Gästebuch verwendet.

Erfahrungen mit dem Einsatz im Unterricht

Das Unterrichtsprojekt habe ich im Rahmen der Masterarbeit an der Landgrafengrundschule in Dortmund erprobt. In diesem Teil werden die Erfahrungen, die ich mit dem Einsatz des SchreibwerkstattWikis gesammelt habe, geschildert.

Die Wiki-AG

Ich habe zwei Wiki-AGs (dienstags und mittwochs) in dem Zeitraum vom 5.5 bis 30.6.2009 im Nachmittagsprogramm der Landgrafengrundschule angeboten. Beide Wiki-AGs fanden wöchentlich von 15:00 bis 16:00 Uhr statt, sodass jeweils eine Zeitstunde zur Verfügung stand. Die AGs wurden parallel angeboten, d.h. dass sie thematisch nicht aufbauend gestaltet wurden, sondern die gleichen Inhalte in beiden AGs durchgenommen wurden. Im Verlauf der Unterrichtseinheit kristallisierte sich aus den 15 ursprünglichen Teilnehmern eine weitgehend zuverlässige Arbeitsgruppe von 13 Schülern heraus. Darunter befanden sich acht Mädchen und sieben Jungen. Die Wiki-AG-Teilnehmer setzten sich aus fünf Viertklässlern und zehn Drittklässlern zusammen. Im Durchschnitt lag das Alter der Kinder zwischen acht und zehn Jahren.

Rahmenbedingungen

Die Computerkenntnisse der Kinder waren sehr heterogen. Während sechs Kinder noch keine Erfahrungen im Umgang mit dem Computer und Internet gesammelt hatten, hatten vier Kinder schon gelegentlich mit neuen Medien gearbeitet und fünf Kinder wiesen gute Computerkenntnisse auf.

Ergebnisse der Analyse der Textbearbeitungen

Dieser Abschnitt enthält Informationen über einige wichtige Daten zur Beteiligung am Projekt sowie einen Überblick über alle verfassten Aufsätze. Zudem werden die Ergebnisse der Analyse der Textbearbeitungen sowohl innerhalb der Schreibkonferenzen als auch außerhalb der Schreibkonferenzen detalliert dargestellt und in das Klassifikationsschema von Revisionen nach Baurmann und Ludwig 1984 eingeordnet. Weiterhin werden Überarbeitungen, die zu einer Verschlechterung des Aufsatzes geführt haben, näher beleuchtet sowie Konfliktsituationen beschrieben. Zuletzt wird ein Vandalismus-Vorfall geschildert.


Hier geht es zu den Ergebnissen der Analyse der Textbearbeitungen.

Probleme und technische Herausforderungen

Im Verlauf der Unterrichtseinheit musste ich mich einigen Problemen und technischen Herausforderungen stellen, die in diesem Abschnitt dargestellt werden.

Praxistipps

In diesem Abschnitt werden einige Tipps gegeben, die Lehrer auf mögliche Probleme bei diesem schulischen Wiki-Einsatz vorbereiten sollen. Die Praxistipps habe ich aus meinen Erfahrungen in der Erprobung des Projekts und den damit verbundenen Herausforderungen entwickelt und stellen so genannte Gelingensbedingungen dar.

Resümee der Unterrichtsreihe

In diesem Abschnitt finden Sie sowohl eine Reflexion des erprobten Projektes als auch ein abschließendes Fazit.

Hier geht es zum Resümee der Unterrichtsreihe.

Evaluation zum Einsatz des Schreibwerkstatt-Wikis

Nach Abschluss des Projektes wurde der Unterrichtseinsatz in Form einer schriftlichen Befragung bewertet. Die Evaluation wirft einen Blick aus der Schülersicht auf das Wiki-Projekt und soll aufzeigen, ob das Projekt erfolgreich umgesetzt werden konnte, und ob die Schreibkonferenzen sinnvoll mit der Wiki-Technologie verbunden werden konnten.


Hier geht es zur Evaluation.

Einzelnachweise

  1. ↑ 1,0 1,1 Ossner, Jakob (Hrsg.) (2006): Texte schreiben. Schreibprozesse im Deutschunterricht. Paderborn: Verlag Ferdinand Schöningh.
  2. ↑ Beißwenger, Michael/ Storrer, Angelika (2007): Wiki-Einsatz in Lehr-/ Lernkontexten. In: ComputerPostille. Wiki-Einsatz in Lehr-/Lernkontexten. 22.06.2009.
  3. ↑ Abfalterer, Erwin (Hrsg.) (2007): Foren, Wikis, Weblogs und Chats im Unterricht. VWH Verlag.
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