Schreibwerkstatt-Wiki: Unterschied zwischen den Versionen

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=Potenziale des Schreibwerkstatt-Wikis für Lehr-/Lernkontexte=
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==Kurzinformation==
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| Anja Wolfenstädter
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| Wolfenstädter, Anja (2009): '''Schreibwerkstatt mit Wiki-Technologie in der Primarstufe''' M.A.-Arbeit, TU Dortmund
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| Jahrgangsstufen 3 und 4, Deutsch sowie fächerübergreifend (z.B. Kunst)
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| Die Unterrichtsreihe umfasst insgesamt acht Unterrichtseinheiten, wobei die Dauer einer Einheit eine Zeitstunde beträgt.
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| Ja
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| In dieser Unterrichtsreihe werden die Grundlagen für den Umgang mit dem Wiki und den Einsatz von Schreibkonferenzen geschaffen. Nach Abschluss der Unterrichtsreihe sollen die Kinder in der Lage sein, selbstständig mit dem Wiki zu arbeiten. Darüber hinaus sollen sie ihre Schreibfertigkeiten verbessern, indem sie ihre Texte mithilfe der Wiki-Technologie planen, schreiben und überarbeiten.
  
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===Plattform für Lehr- und Lerninhalte===
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{{Vorlage:U-Konzept/Tabelle4}}
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Das Schreibwerkstatt-Wiki eignet sich besonders für Schreibanlässe. Es können verschiedene Aufsatzformen wie Bildgeschichten, Erlebnis-, Fantasie- oder Nacherzählungen geschrieben und überarbeitet werden. Im Wiki können nicht nur verschiedene Unterrichtsinhalte aufgegriffen, sondern zugleich gesichert werden. Ein fächerübergreifender Einsatz ist auch denkbar. Im Deutschunterricht können die Geschichten verfasst werden und parallel dazu kann im Kunstunterricht das Design der Wiki-Artikel gestaltet werden, z.B. durch die Veränderung der Schrift- und Hintergrundfarbe sowie durch das Einbinden von Fotos oder selbst gemalten Bildern.
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===Unmittelbare Korrekturmöglichkeit und übersichtliche Darstellung===
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==<p style="background:{{Vorlage:U-Konzept/Überschrift}}">Eine kurze Beschreibung des Projekts</p>==
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Bei gewöhnlichen Schreibkonferenzen stellt sich im Revisionsprozess die Schwierigkeit, die Überarbeitungen so zu notieren, dass sie anschließend noch identifizierbar sind. Wenn nur wenig Platz auf den Textentwürfen zur Verfügung steht oder auch mehrere Revisionen an derselben Textstelle vorgenommen werden, können die Notizen schnell unübersichtlich werden (Becker-Mrotzek 2000: 51). Dieses Problem entfällt bei Schreibkonferenzen, die mit Wikis durchgeführt werden. Wikis bieten ein revisionsfreundliches Format an, da Korrekturen unmittelbar im Text eingetragen werden können. Digitale Texte haben durch ihre veränderliche Struktur den Vorteil, dass problemlos etwas hinzugefügt oder gelöscht werden kann und Textpassagen durch die Copy-and-Paste-Funktion (Kopieren und Einsetzen) auf einfache Weise umgestellt werden können. „Gerade für Schreibanfänger ist Überarbeiten häufig identisch mit Abschreiben, einer nicht nur motorisch anstrengenden, sondern auch wenig motivierenden Auf¬gabe“ (Becker-Mrot¬zek/ Böttcher 2003: 37). Zudem werden vorgenommene Änderungen in der Versionengeschichte eines Artikels automatisch gespeichert und können jederzeit nachvollzogen werden. Es besteht auch die Möglichkeit, Kurzzusammenfassungen zu den durchgeführten Verbesserungen anzugeben (Beißwenger/ Storrer 2007 3).
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===Lernkontrolle===
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==Schreibkonferenz mit Wiki-Technologie - Beweggründe für die Wahl des Mediums==
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Die Versionenverwaltung von Wiki-Systemen bietet speziell für die Schreibdidaktik ein interessantes Potenzial: Die Versionierungskomponente speichert automatisch alle Versionen einer Seite mit Datum, Uhrzeit und Name des jeweiligen Bearbeiters ab. Weiterhin ermöglicht der Versionenvergleich, sich die vorgenommenen Änderungen unmittelbar anzeigen zu lassen. Die Lehrperson kann auf diese Weise alle Phasen des Schreibprozesses nachvollziehen (Beißwenger/ Storrer 2008: 131). Unter anderem kann sich der Lehrer auf der „Letzte-Änderungen-Seite“ über aktuelle Beiträge informieren und sich unter den Benutzerbeiträgen alle Bearbeitungen eines bestimmten Benutzers anzeigen lassen (Himpsl 2007: 51ff.). Die Transparenz aller Schreib- und Überarbeitungsvorgänge erlaubt es, nicht nur das Ergebnis, sondern auch den Prozess in die Bewertung einfließen zu lassen.  
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Ein mündliches Verfahren der Textrevision ist die Schreibkonferenz, in der sich zwei oder mehrere Schüler ihre selbst verfassten Texte gegenseitig vorstellen und anschließend gemeinsam überarbeiten (Ossner 2006: 176 <ref name=Ossner> Ossner, Jakob (Hrsg.) (2006): Texte schreiben. Schreibprozesse im Deutschunterricht. Paderborn: Verlag Ferdinand Schöningh.
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</ref>). Dabei stellen die Überarbeitungshinweise des Beraters die Basis von Textüberarbeitungen bzw. der Formulierung neuer Textteile dar. Vor allem Textüberarbeitungen, die nach dem Erstentwurf vorgenommen werden, haben einen hohen Lerneffekt für folgende Formulierungsvorgänge (Ossner 2006: 164f. <ref name=Ossner />).
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Damit rückt die Operation des Überarbeitens als Teil des Schreiblernprozesses in den Fokus der Aufmerksamkeit.  
  
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Eine Ergebniskontrolle auf der Schülerseite erfolgt innerhalb der Schreibkonferenzen durch die Verbesserungsvorschläge des Helferkindes. Aber auch außerhalb der Schreibkonferenzen können die Kinder die Wiki-Seiten der anderen Schüler korrigieren.  
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Neben der Schreibförderung wird auch der Einsatz von neuen Medien in der Grundschule immer wichtiger. Gerade weil die neuen Informationstechnologien einen immer größeren Stellenwert in unserer heutigen Gesellschaft einnehmen, wird ein kompetenter Umgang mit ihnen auch für Grundschüler zunehmend bedeutsamer.
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Vor allem werden Wikis im Zusammenhang der schulischen Schreibförderung vermehrt thematisiert. Daher habe ich mich im Rahmen meiner Masterarbeit damit beschäftigt, ob Wikis Potenziale besitzen, die für Schreibkonferenzen im Kontext schulischer Einsatzzwecke in der Primarstufe genutzt werden können. Insbesondere bin ich der Frage nachgegangen, ob kooperative Textüberarbeitungen durch die Kombination mit der Wiki-Technologie optimiert werden können.
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===Hypermedia-Funktionalität===
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==Das Schreibwerkstatt-Wiki==
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Die Produktion von Wikis birgt die Chance, Inhalte multimedial darzustellen, denn in Wikis können Textelemente, Bilder, Audio- und Videodateien kombiniert werden. Indem die Schüler Bilder in ihre Aufsatzseiten einfügen, werden verschiedene Medienobjekte in einem Wiki-Artikel integriert. Jede Wiki-Seite kann sowohl mit beliebigen anderen Seiten desselben Wikis als auch mit beliebigen anderen WWW-Seiten verlinkt werden (Beißwenger/ Storrer 2007: 3f.). Insbesondere die Verlinkung der Aufsätze mit den entsprechenden Benutzerseiten der Autoren bietet sich für das Schreibwerkstatt-Wiki an.
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Ich habe das Schreibwerkstatt-Wiki speziell für die Arbeit mit Schreibkonferenzen im Primarbereich entwickelt. Das Konzept dieses Projekts ist es, mithilfe der Wiki-Technologie Schreibprozesse in allen Phasen (Erarbeitung, Ergänzung, Revision) zu unterstützen. Im Unterricht können Aufsätze im Wiki verfasst und anschließend in einer Schreibkonferenz überarbeitet werden. Die eigens dafür angelegten [[Schreibwerkstatt-Wiki: Schreibhilfen | Hilfeseiten]] des Wikis, welche im Schreibwerkstatt-Wiki integriert sind, erleichtern die Schreib- und Revisionsprozesse der Kinder.  
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===Diskussion und Kooperation===
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== Nutzung des MediaWiki der Online Lehr-/ Lernplattform EWS ==
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Das Schreibwerkstatt-Wiki unterstützt die kooperative Hypertext-Produktion, da jeder angemeldete Nutzer neue Seiten anlegen kann oder bestehende Seiten überarbeiten kann. Wikis als eine Plattform für die kollaborative Erstellung von Texten bieten sich insbesondere für Schreibkonferenzen an, da auch hier mehrere Schüler am gleichen Inhalt arbeiten. Außerdem wird zu jeder Artikelseite eine Diskussionsseite mitangelegt ( Beißwenger/ Storrer 2007: 4). Auf diesen Seiten können Korrekturhinweise zu den Geschichten geschrieben werden, sodass ein Informationsaustausch unter den Schülern stattfinden kann.  
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Für das Projekt Schreibwerkstatt-Wiki habe ich die Dortmunder Lehr-/ Lernplattform [http://www.ews.tu-dortmund.de EWS] und das darin integrierte System [http://www.mediawiki.org MediaWiki] verwendet. Neben dem Wiki-System stellt die Lehr-/ Lernplattform [http://www.ews.tu-dortmund.de EWS] noch weitere Kommunikationsfunktionen wie eine Mailingliste und einen Dateibereich bereit, die auch für den Unterricht interessant sein können (Beißwenger/ Storrer 2007: 6
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<ref name=BeißwengerA> Beißwenger, Michael/ Storrer, Angelika (2007): Wiki-Einsatz in Lehr-/ Lernkontexten. In: ComputerPostille. [http://www.studiger.tu-dortmund.de/index.php?title=Publikationen_von_Angelika_Storrer Wiki-Einsatz in Lehr-/Lernkontexten]. 22.06.2009. </ref>). Über die Mailingliste kann der Lehrer auf einfache Weise Mitteilungen zu allen Schülern senden und im Dateibereich zusätzliche Arbeitsmaterialien und -aufträge hochladen.  
  
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===Selbstständiges Arbeiten und Lernmotivation===
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Bei schulischen Wiki-Einsätzen ist die Zugriffsverwaltung von Bedeutung. Aufgrund der Tatsache, dass jeder Wiki-Seiten verändern kann, ist es für eine schulische Leistungsbewertung sinnvoll, dass externe Personen keinen Zugriff auf das Wiki haben. Das Schreibwerkstatt-Wiki ist unter der Internetadresse http://www.ews.tu-dortmund.de abrufbar und für ein ungestörtes schulisches Arbeiten passwortgeschützt. Das bedeutet, dass das Wiki einen geschlossenen Zugang hat und nur angemeldete Nutzer Lese- und Schreibzugriffe auf das Wiki haben (Abfalterer 2007: 65 <ref name=Abfalterer> Abfalterer, Erwin (Hrsg.) (2007): Foren, Wikis, Weblogs und Chats im Unterricht. VWH Verlag. </ref>).
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Das Schreibwerkstatt-Wiki fördert das selbstständige und eigenverantwortliche Arbeiten der Schüler, denn sie sind die Autoren des Wikis. Sie schreiben, überarbeiten und verbessern ihre Geschichten. Im herkömmlichen Schreibunterricht verfassen die Schüler ihre Aufsätze meist nur für den Lehrer, der sie Korrektur liest. Im Gegensatz dazu können im Schreibwerkstatt-Wiki alle Erzählungen von jedem Nutzer des Wikis gelesen und korrigiert werden, sodass die Schüler angespornt werden, besonders spannende und auch fehlerfreie Aufsätze zu schreiben. Durch den einfachen Umgang mit der Wiki-Syntax sind schnell erste Ergebnisse sichtbar, die sich auf die Motivation der Kinder positiv auswirken (vgl. Beißwenger/ Storrer 2007, 2). Aber auch schon allein der Umgang mit den Medien Computer und Internet stellt einen Motivationsfaktor dar.  
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===Hilfeseiten für die Schreibkonferenz===
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==Potenziale des Schreibwerkstatt-Wikis für Lehr-/Lernkontexte==
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Die Schreibhilfen Lexikon, Verschiedene Satzan¬fänge, Wortfelder: Verben/ Adjektive, Zeichensetzung bei wörtlicher Rede und Artikel bieten den Schülern umfassende Hilfestellungen beim Schreiben und gemeinsamen Überarbeiten der Aufsätze an. Durch die Ausnutzung des Link-Prinzips können die Schüler unmittelbar auf die Schreibhilfen zugreifen.  
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Das Schreibwerkstatt-Wiki bietet eine Reihe interessanter [[Schreibwerkstatt-Wiki: Potenziale für Lehr-/Lernkontexte| Potenziale]] für den Unterricht.
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Vor allem konnte innerhalb des erprobten Unterrichtsprojekts aufgezeigt werden, dass die Potenziale von Wikis für Schreibkonferenzen sinnvoll genutzt werden konnten:  
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die [[Schreibwerkstatt-Wiki: Potenziale für Lehr-/Lernkontexte #Diskussion und Kooperation | kollaborative Textüberarbeitung]],
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das [[Schreibwerkstatt-Wiki: Potenziale für Lehr-/Lernkontexte #Hypermedia-Funktionalität | Link-Prinzip]] bei den
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[[Schreibwerkstatt-Wiki: Potenziale für Lehr-/Lernkontexte #Hilfeseiten für die Schreibkonferenz | Hilfeseiten]] sowie bei den Wiki-Artikeln untereinander,
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die [[Schreibwerkstatt-Wiki: Potenziale für Lehr-/Lernkontexte #Hypermedia-Funktionalität | multimediale Darstellung]],
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die [[Schreibwerkstatt-Wiki: Potenziale für Lehr-/Lernkontexte #Unmittelbare Korrekturmöglichkeit und übersichtliche Darstellung| unmittelbare Korrekturmöglichkeit]]
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und die [[Schreibwerkstatt-Wiki: Potenziale für Lehr-/Lernkontexte #Lernkontrolle | Versionenverwaltung]],
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um einige genutzte [[Schreibwerkstatt-Wiki: Potenziale für Lehr-/Lernkontexte| Potenziale]] zu nennen.
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===Hilfestellung für die Bedienung des Schreibwerkstatt-Wikis===
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=Didaktisch-methodischer Kommentar=
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Das Schreibwerkstatt-Wiki stellt auf seinen Seiten grundlegende Informationen für die Handhabung des Wikis zur Verfügung. Die Artikelseite Wiki-Hilfe  beschreibt die Regeln für die Nutzung des Wikis und gibt den Schülern Hilfestellungen für die Gestaltung der persönlichen Benutzerseite, für die Erstellung neuer Wiki-Artikel sowie für das Aufrufen bestehender Texte. Unter anderem ist in der Wiki-Hilfe eine Liste der wichtigsten Wiki-Codes abgebildet. Die Wiki-Codes veranschaulichen Formatierungsbefehle für die Gestaltung des Schriftschnitts (fette, kursive Schrift), für die Erstellung von Überschriften und Aufzählungslisten sowie für das Einbinden von Bildern und Hyperlinks.  
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==Lehr-/Lernziele==
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In dieser Unterrichtsreihe werden die Grundlagen für den Umgang mit dem Wiki und den Einsatz von Schreibkonferenzen geschaffen. Nach Abschluss der Unterrichtsreihe sollen die Kinder in der Lage sein, selbstständig mit dem Wiki zu arbeiten. Darüber hinaus sollen sie ihre Schreibfertigkeiten verbessern, indem sie ihre Texte mithilfe der Wiki-Technologie planen, schreiben und überarbeiten. Die einzelnen [[Schreibwerkstatt-Wiki: Lehr-/ Lernziele|Lehr- und Lernziele]] sind den Kategorien
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[[Schreibwerkstatt-Wiki: Lehr-/ Lernziele #Fachkompetenz|Fach-]],
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[[Schreibwerkstatt-Wiki: Lehr-/ Lernziele #Medienkompetenz|Medien-]] und
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[[Schreibwerkstatt-Wiki: Lehr-/ Lernziele #Sozialkompetenz|Sozialkompetenz]] zugeordnet.
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===Erweiterter Kompetenzbegriff===
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==Einordnung in den Lehrplan NRW==
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Durch die Kombination von Schreibkonferenzen mit Wikis kann einem erweiterten Kompetenzbegriff Rechnung getragen werden. Wikis besitzen das Potenzial, gleichzeitig Schreibkompetenzen und Medienkompetenzen zu fördern. Da die Beteiligung an einer Wiki-Community ohnehin Kommunikation, Kooperation und Toleranz erfordert, werden auch soziale Kompetenzen entwickelt (Klampfer 2005: 31). Dadurch, dass der Lehrer über die Versionenverwaltung nicht nur die Ergebnisse, sondern auch die Prozesse beobachten und beurteilen kann, werden Schüler mit guten Teamkompetenzen berücksichtigt (Himpsl 2007: 119).  
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Mit dem Einsatz des Schreibwerkstatt-Wikis können die von den [[Schreibwerkstatt-Wiki: Lehrplan Deutsch |Lehrplänen]] geforderten
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[[Schreibwerkstatt-Wiki: Lehrplan Deutsch #Förderung von Schreibkompetenzen|Schreib-]],
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[[Schreibwerkstatt-Wiki: Lehrplan Deutsch #Entwicklung von Medienkompetenzen|Medien-]] und
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[[Schreibwerkstatt-Wiki: Lehrplan Deutsch #Schulung von sozialen Kompetenzen|Sozialkompetenzen]] gefördert werden.
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Eine konkrete Einordnung des Unterrichstprojekts ''Schreibwerkstatt-Wiki'' in den Lehrplan Deutsch finden Sie [[Schreibwerkstatt-Wiki: Lehrplan Deutsch |hier]].
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===Ständige Verfügbarkeit===
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= Beschreibung der Unterrichtseinheiten =
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Ein häufiges Problem im Schulalltag ist, dass Schüler ihre Lern- und Arbeitsmaterialien zu Hause vergessen und dadurch nur bedingt am Unterrichtsgeschehen teilnehmen können. Insbesondere beim Verfassen von Geschichten und bei anschließenden Schreibkonferenzen bilden die Texte wiederholt die Arbeitsgrundlage. Die permanente Zugriffsmöglichkeit auf Wiki-Seiten stellt diesbezüglich einen wesentlichen Vorteil von Wiki-Webs dar. Der Vorzug gegenüber einer traditionellen Niederschrift der Texte und Überarbeitungen auf einem Papierformat ist, dass die Arbeit an den Texten auch bei zu Hause liegen gebliebenen Unterlagen oder bei Krankheit eines Schreibkonferenz-Mitglieds fortgeführt werden kann.  
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In diesem Abschnitt wird beispielhaft aufgezeigt, wie mit dem Schreibwerkstatt-Wiki im Unterricht gearbeitet werden kann.  
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Die [[Schreibwerkstatt-Wiki: Kurzübersicht des Verlaufsplans | Unterrichtsreihe]] umfasst insgesamt acht Unterrichtseinheiten, wobei die Dauer einer Einheit eine Zeitstunde beträgt.  
  
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===Schnelle und einfache Bedienung===
 
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Ein grundlegendes Merkmal von Wiki-Systemen ist die einfache Editierbarkeit der Wiki-Seiten. Ein Erstellen von Beiträgen erfolgt direkt im Web-Browser, indem über den Link Bearbeiten die Bearbeitungsansicht des jeweiligen Artikels geöffnet wird und dort die Veränderungen eingetragen werden. Dazu muss lediglich eine leicht handhabbare Wiki-Syntax erlernt werden, mit der Überschriften und Aufzählungslisten erzeugt werden können, die Schrift formatiert werden kann so¬wie Bilder und Hyperlinks eingefügt werden können ( Beißwenger/ Storrer 2007: 2).
 
  
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===Voraussetzung für die Nutzung===
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* [[Schreibwerkstatt-Wiki: Kurzübersicht des Verlaufsplans | Kurzübersicht des Verlaufsplans]]
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Für das Projekt Schreibwerkstatt-Wiki wird das Wiki-System MediaWiki der Lehr-/ Lernplattform EWS benötigt. Es besteht aber auch die Möglichkeit, MediaWiki kostenlos unter http://www.mediawiki.org herunterzuladen (Beißwenger/ Storrer 2007: 1).
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===Schülersicht in Bezug auf das Schreibwerkstatt-Wiki===
 
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Die größtenteils positiven Rückmeldungen aus einer Evaluation zum Einsatz des Schreibwerkstatt-Wikis mit den Schülern der Wiki-AG sprechen für sich.
 
  
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===Mögliche Einwände===
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* [[Schreibwerkstatt-Wiki: Erste Unterrichtseinheit – Wiki-Einführung|1. Unterrichtseinheit – Wiki-Einführung]]
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In der Literatur werden nicht nur Vorteile von Wiki-Webs für Anwendungen im Bildungsbereich genannt, sondern auch Bedenken. Die Aussage „if anybody can edit my text, then anybody can ruin my text“ (Lamb 2004, zit. n. Abfalterer 2007, 66) trifft ein häufiges Argument gegen einen schulischen Einsatz von Wiki-Webs, nämlich, dass nicht nur jeder Wiki-Seiten erstellen und schreiben kann, sondern auch jeder die Texte anderer Personen vorsätzlich zerstören kann. Diese Bedenken können entkräftet werden, weil die Funktionen der Versionenverwaltung es erlauben, frühere Versionen eines Wiki-Artikels jederzeit wiederherzustellen. Eine härtere Vorsichtsmaßnahme stellt die Beschränkung der Editorenrechte dar (Abfalterer 2007: 66). Durch den geschlossenen Zugang des Schreib¬werkstatt-Wikis können Vandalismusakte von außen ohnehin verhindert werden. Der Lehrer sollte die Schüler vor der Arbeit mit dem Wiki darauf hinweisen, dass bestehende Texte anderer Kinder nur dann verändert werden dürfen, wenn sie fehlerhaft sind. Innerhalb der Schreibkonferenzen können inhaltliche Veränderungen vorgenommen werden, wenn das Autorenkind zugestimmt hat.  
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* [[Schreibwerkstatt-Wiki: Zweite Unterrichtseinheit - Erste Schritte im Wiki I|2. Unterrichtseinheit – Erste Schritte im Wiki I]]
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* [[Schreibwerkstatt-Wiki: Dritte Unterrichtseinheit - Erste Schritte im Wiki II|3. Unterrichtseinheit – Erste Schritte im Wiki II]]
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* [[Schreibwerkstatt-Wiki: Vierte Unterrichtseinheit - Reizwortgeschichte I|4. Unterrichtseinheit – Reizwortgeschichte I]]
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* [[Schreibwerkstatt-Wiki: Fünfte Unterrichtseinheit - Reizwortgeschichte II|5. Unterrichtseinheit – Reizwortgeschichte II]]
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* [[Schreibwerkstatt-Wiki: Sechste Unterrichtseinheit - Schreibkonferenz I|6. Unterrichtseinheit – Schreibkonferenz I]]
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* [[Schreibwerkstatt-Wiki: Siebte Unterrichtseinheit - Schreibkonferenz II|7. Unterrichtseinheit – Schreibkonferenz II]]
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* [[Schreibwerkstatt-Wiki: Achte Unterrichtseinheit - Präsentation und Evaluation|8. Unterrichtseinheit – Präsentation und Evaluation]]
  
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Ein weiterer Kritikpunkt an Wikis im Rahmen schulischer Einsatzzwecke ist die dynamische Komponente. Dadurch, dass sich Wikis in einem ständigen Auf- und Abbau befinden, erscheint eine Leistungsbewertung der Schülertexte zunächst schwierig. Dagegen hilft die Sicherung der Wiki-Seiten zu einem fest vereinbarten Zeitpunkt mittels eines Screenshots (Abfalterer 2007: 67).
 
  
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=Didaktisch-methodischer Kommentar=
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* [[Schreibwerkstatt-Wiki: Sammlung aller Arbeitsblätter | Sammlung aller Arbeitsblätter als PDF zum Download]]
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* [[Schreibwerkstatt-Wiki: Medien/ Lernmaterialien | Übersicht über alle Medien und Lernmaterialien]]
  
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==Lehr-/Lernziele==
 
  
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In dieser Unterrichtsreihe werden die Grundlagen für den Umgang mit dem Wiki und den Einsatz von Schreibkonferenzen geschaffen. Nach Abschluss der Unterrichtsreihe sollen die Kinder in der Lage sein, selbstständig mit dem Wiki zu arbeiten. Darüber hinaus sollen sie ihre Schreibfertigkeiten verbessern, indem sie ihre Texte mithilfe der Wiki-Technologie planen, schreiben und überarbeiten. Die einzelnen [[Schreibwerkstatt-Wiki: Lehr-/ Lernziele|Lehr- und Lernziele]] sind den Kategorien Fach-, Medien- und Sozialkompetenz zugeordnet.
+
In der vorgestellten Unterrichtsreihe werden die Grundlagen für die Arbeit mit Schreibkonferenzen in einer Wiki-Umgebung geschaffen. Nach Abschluss der Unterrichtsreihe bleibt das Schreibwerkstatt-Wiki erhalten, sodass die Schüler das Wiki weiterhin nutzen können. Im Unterricht kann das Schreibwerkstatt-Wiki immer wieder eingesetzt werden, wenn Schüler Aufsätze schreiben und überarbeiten. Auch von zu Hause können die Kinder neue Geschichten verfassen. So entsteht nach und nach eine Sammlung von Erzählungen, die von den Kindern geschrieben wurde und somit auch einen hohen Aufforderungscharakter für die Mitschüler zum Lesen birgt.  
  
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==Einordnung in den Lehrplan NRW==
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Weiterhin können die [[Schreibwerkstatt-Wiki: Potenziale für Lehr-/Lernkontexte #Diskussion und Kooperation | Diskussionsseiten]] für Kommentare und Verbesserungsvorschläge zu den Geschichten genutzt werden. In der erprobten Unterrichtsreihe wurden die Schreibkonferenzen rein verbal durchgeführt, da die Schüler sich zunächst mit der Wiki-Technologie vertraut machen sollten und schriftliche Kommentare auf den [[Schreibwerkstatt-Wiki: Potenziale für Lehr-/Lernkontexte #Diskussion und Kooperation | Diskussionsseiten]] weitaus höhere metakognitive Kompetenzen erfordern als mündliche Besprechungen. Sobald die Schüler eine Routine im Umgang mit der Wiki-Technologie erlangt haben, können in einem nächsten Schritt die [[Schreibwerkstatt-Wiki: Potenziale für Lehr-/Lernkontexte #Diskussion und Kooperation | Diskussionsseiten]] zum Einsatz kommen. In der erprobten Unterrichtseinheit haben die Kinder die Diskussionsseiten ihrer Benutzerprofile als Gästebuch verwendet.
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Mit dem Einsatz des Schreibwerkstatt-Wikis können die von den Lehrplänen geforderten Schreib-, Medien- und Sozialkompetenzen gefördert werden.
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= Erfahrungen mit dem Einsatz im Unterricht=
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Eine konkrete Einordnung des Unterrichstprojekts ''Schreibwerkstatt-Wiki'' in den Lehrplan Deutsch finden Sie [[Schreibwerkstatt-Wiki: Lehrplan Deutsch |hier]].
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Das Unterrichtsprojekt habe ich im Rahmen der Masterarbeit an der [http://www.landgrafenschule.de Landgrafengrundschule] in Dortmund erprobt. In diesem Teil werden die Erfahrungen, die ich mit dem Einsatz des SchreibwerkstattWikis gesammelt habe, geschildert.
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= Beschreibung der Unterrichtseinheiten =
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==Die Wiki-AG==
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Ich habe zwei Wiki-AGs (dienstags und mittwochs) in dem Zeitraum vom 5.5 bis 30.6.2009 im Nachmittagsprogramm der [http://www.landgrafenschule.de Landgrafengrundschule] angeboten.
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Beide Wiki-AGs fanden wöchentlich von 15:00 bis 16:00 Uhr statt, sodass jeweils eine Zeitstunde zur Verfügung stand.
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Die AGs wurden parallel angeboten, d.h. dass sie thematisch nicht aufbauend gestaltet wurden, sondern die gleichen Inhalte in beiden AGs durchgenommen wurden.
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Im Verlauf der Unterrichtseinheit kristallisierte sich aus den 15 ursprünglichen Teilnehmern eine weitgehend zuverlässige Arbeitsgruppe von 13 Schülern heraus.
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Darunter befanden sich acht Mädchen und sieben Jungen. Die Wiki-AG-Teilnehmer setzten sich aus fünf Viertklässlern und zehn Drittklässlern zusammen. Im Durchschnitt lag das Alter der Kinder zwischen acht und zehn Jahren.
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In diesem Abschnitt wird beispielhaft aufgezeigt, wie mit dem Schreibwerkstatt-Wiki im Unterricht gearbeitet werden kann. Die Unterrichtsreihe umfasst insgesamt acht Unterrichtseinheiten, wobei die Dauer einer Einheit eine Zeitstunde beträgt.  
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==Rahmenbedingungen==
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Die Computerkenntnisse der Kinder waren sehr heterogen. Während sechs Kinder noch keine Erfahrungen im Umgang mit dem Computer und Internet gesammelt hatten, hatten vier Kinder schon gelegentlich mit neuen Medien gearbeitet und fünf Kinder wiesen gute Computerkenntnisse auf.
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==Ergebnisse der Analyse der Textbearbeitungen==
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Dieser Abschnitt enthält Informationen über einige wichtige Daten zur
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[[Schreibwerkstatt-Wiki: Ergebnisse der Analyse der Textbearbeitungen #Einige wichtige Daten| Beteiligung am Projekt]] sowie einen Überblick über alle verfassten [[Schreibwerkstatt-Wiki: Ergebnisse der Analyse der Textbearbeitungen #Überblick über alle verfassten Aufsätze| Aufsätze]].
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Zudem werden die [[Schreibwerkstatt-Wiki: Ergebnisse der Analyse der Textbearbeitungen | Ergebnisse der Analyse der Textbearbeitungen]]
 +
sowohl [[Schreibwerkstatt-Wiki: Ergebnisse der Analyse der Textbearbeitungen #Ergebnisse der Analyse der Schreibkonferenzen| innerhalb der Schreibkonferenzen]] als auch [[Schreibwerkstatt-Wiki: Ergebnisse der Analyse der Textbearbeitungen #Revisionshandlungen außerhalb der Schreibkonferenzen| außerhalb der Schreibkonferenzen]] detalliert dargestellt und in das [[Schreibwerkstatt-Wiki: Ergebnisse der Analyse der Textbearbeitungen #Klassifikationsschema von Revisionen| Klassifikationsschema von Revisionen]] nach Baurmann und Ludwig 1984 eingeordnet.
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Weiterhin werden Überarbeitungen, die zu einer [[Schreibwerkstatt-Wiki: Ergebnisse der Analyse der Textbearbeitungen #Verschlechterung des Aufsatzes durch Revision| Verschlechterung des Aufsatzes]] geführt haben, näher beleuchtet sowie [[Schreibwerkstatt-Wiki: Ergebnisse der Analyse der Textbearbeitungen #Konfliktsituationen| Konfliktsituationen]] beschrieben. Zuletzt wird ein [[Schreibwerkstatt-Wiki: Ergebnisse der Analyse der Textbearbeitungen #Vandalismus| Vandalismus-Vorfall]] geschildert.
  
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* [[Schreibwerkstatt-Wiki: Kurzübersicht des Verlaufsplans | Kurzübersicht des Verlaufsplans]]
 
  
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Hier geht es zu den [[Schreibwerkstatt-Wiki: Ergebnisse der Analyse der Textbearbeitungen | '''Ergebnissen der Analyse der Textbearbeitungen''']].
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* [[Schreibwerkstatt-Wiki: Erste Unterrichtseinheit – Wiki-Einführung|Erste Unterrichtseinheit – Wiki-Einführung]]
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==Probleme und technische Herausforderungen==
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* [[Schreibwerkstatt-Wiki: Zweite Unterrichtseinheit - Erste Schritte im Wiki I|Zweite Unterrichtseinheit – Erste Schritte im Wiki I]]
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Im Verlauf der Unterrichtseinheit musste ich mich einigen [[Schreibwerkstatt-Wiki: Probleme und technische Herausforderungen | Problemen und technischen Herausforderungen]] stellen, die in diesem Abschnitt dargestellt werden.
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* [[Schreibwerkstatt-Wiki: Dritte Unterrichtseinheit - Erste Schritte im Wiki II|Dritte Unterrichtseinheit – Erste Schritte im Wiki II]]  
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* [[Schreibwerkstatt-Wiki: Vierte Unterrichtseinheit - Reizwortgeschichte I|Vierte Unterrichtseinheit – Reizwortgeschichte I]]
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* [[Schreibwerkstatt-Wiki: Fünfte Unterrichtseinheit - Reizwortgeschichte II|Fünfte Unterrichtseinheit – Reizwortgeschichte II]]
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−
* [[Schreibwerkstatt-Wiki: Sechste Unterrichtseinheit - Schreibkonferenz I|Sechste Unterrichtseinheit – Schreibkonferenz I]]
+
−
* [[Schreibwerkstatt-Wiki: Siebte Unterrichtseinheit - Schreibkonferenz II|Siebte Unterrichtseinheit – Schreibkonferenz II]]
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* [[Schreibwerkstatt-Wiki: Achte Unterrichtseinheit - Präsentation und Evaluation|Achte Unterrichtseinheit – Präsentation und Evaluation]]
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==Praxistipps==
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In diesem Abschnitt werden einige [[Schreibwerkstatt-Wiki: Praxistipps | Tipps]] gegeben, die Lehrer auf mögliche Probleme bei diesem schulischen Wiki-Einsatz vorbereiten sollen. Die [[Schreibwerkstatt-Wiki: Praxistipps | Praxistipps]] habe ich aus meinen Erfahrungen in der Erprobung des Projekts und den damit verbundenen Herausforderungen entwickelt und stellen so genannte [[Schreibwerkstatt-Wiki: Praxistipps | Gelingensbedingungen]] dar.
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= Erfahrungen mit dem Einsatz im Unterricht=
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==Resümee der Unterrichtsreihe==
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In diesem Abschnitt finden Sie sowohl eine [[Schreibwerkstatt-Wiki: Resümee der Unterrichtsreihe #Reflexion | Reflexion]] des erprobten Projektes als auch ein abschließendes [[Schreibwerkstatt-Wiki: Resümee der Unterrichtsreihe #Fazit | Fazit]].  
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Das Unterrichtsprojekt wurde von der Autorin im Rahmen der Masterarbeit erprobt. Eine ausführliche Beschreibung zu den Erfahrungen im Unterricht finden Sie im [[Schreibwerkstatt-Wiki: Resümee der Unterrichtsreihe|'''Resümee der Unterrichtsreihe''']].
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Hier geht es zum [[Schreibwerkstatt-Wiki: Resümee der Unterrichtsreihe | '''Resümee der Unterrichtsreihe''']].
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=Evaluation zum Einsatz des Schreibwerkstatt-Wikis=
 
=Evaluation zum Einsatz des Schreibwerkstatt-Wikis=
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Nach Abschluss des Projektes wurde der Unterrichtseinsatz in Form einer schriftlichen Befragung bewertet. Die [[Schreibwerkstatt-Wiki: Evaluation | Evaluation]] wirft einen Blick aus der Schülersicht auf das Wiki-Projekt und soll aufzeigen, ob das Projekt erfolgreich umgesetzt werden konnte, und ob die Schreibkonferenzen sinnvoll mit der Wiki-Technologie verbunden werden konnten.
 
Nach Abschluss des Projektes wurde der Unterrichtseinsatz in Form einer schriftlichen Befragung bewertet. Die [[Schreibwerkstatt-Wiki: Evaluation | Evaluation]] wirft einen Blick aus der Schülersicht auf das Wiki-Projekt und soll aufzeigen, ob das Projekt erfolgreich umgesetzt werden konnte, und ob die Schreibkonferenzen sinnvoll mit der Wiki-Technologie verbunden werden konnten.
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Hier geht es zur [[Schreibwerkstatt-Wiki: Evaluation | '''Evaluation''']].
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=Einzelnachweise=
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<references />

Aktuelle Version vom 12. Dezember 2011, 11:30 Uhr


Inhaltsverzeichnis

Kurzinformation

AUTOR(EN) QUELLE
Anja Wolfenstädter Wolfenstädter, Anja (2009): Schreibwerkstatt mit Wiki-Technologie in der Primarstufe M.A.-Arbeit, TU Dortmund
ZUORDNUNG UMFANG DER UNTERRICHTSEINHEIT
Jahrgangsstufen 3 und 4, Deutsch sowie fächerübergreifend (z.B. Kunst) Die Unterrichtsreihe umfasst insgesamt acht Unterrichtseinheiten, wobei die Dauer einer Einheit eine Zeitstunde beträgt.
IN DER PRAXIS ERPROBT? LEHR-/LERNZIELE
Ja In dieser Unterrichtsreihe werden die Grundlagen für den Umgang mit dem Wiki und den Einsatz von Schreibkonferenzen geschaffen. Nach Abschluss der Unterrichtsreihe sollen die Kinder in der Lage sein, selbstständig mit dem Wiki zu arbeiten. Darüber hinaus sollen sie ihre Schreibfertigkeiten verbessern, indem sie ihre Texte mithilfe der Wiki-Technologie planen, schreiben und überarbeiten.

Eine kurze Beschreibung des Projekts

Schreibkonferenz mit Wiki-Technologie - Beweggründe für die Wahl des Mediums

Ein mündliches Verfahren der Textrevision ist die Schreibkonferenz, in der sich zwei oder mehrere Schüler ihre selbst verfassten Texte gegenseitig vorstellen und anschließend gemeinsam überarbeiten (Ossner 2006: 176 [1]). Dabei stellen die Überarbeitungshinweise des Beraters die Basis von Textüberarbeitungen bzw. der Formulierung neuer Textteile dar. Vor allem Textüberarbeitungen, die nach dem Erstentwurf vorgenommen werden, haben einen hohen Lerneffekt für folgende Formulierungsvorgänge (Ossner 2006: 164f. [1]). Damit rückt die Operation des Überarbeitens als Teil des Schreiblernprozesses in den Fokus der Aufmerksamkeit.

Neben der Schreibförderung wird auch der Einsatz von neuen Medien in der Grundschule immer wichtiger. Gerade weil die neuen Informationstechnologien einen immer größeren Stellenwert in unserer heutigen Gesellschaft einnehmen, wird ein kompetenter Umgang mit ihnen auch für Grundschüler zunehmend bedeutsamer. Vor allem werden Wikis im Zusammenhang der schulischen Schreibförderung vermehrt thematisiert. Daher habe ich mich im Rahmen meiner Masterarbeit damit beschäftigt, ob Wikis Potenziale besitzen, die für Schreibkonferenzen im Kontext schulischer Einsatzzwecke in der Primarstufe genutzt werden können. Insbesondere bin ich der Frage nachgegangen, ob kooperative Textüberarbeitungen durch die Kombination mit der Wiki-Technologie optimiert werden können.

Das Schreibwerkstatt-Wiki

Ich habe das Schreibwerkstatt-Wiki speziell für die Arbeit mit Schreibkonferenzen im Primarbereich entwickelt. Das Konzept dieses Projekts ist es, mithilfe der Wiki-Technologie Schreibprozesse in allen Phasen (Erarbeitung, Ergänzung, Revision) zu unterstützen. Im Unterricht können Aufsätze im Wiki verfasst und anschließend in einer Schreibkonferenz überarbeitet werden. Die eigens dafür angelegten Hilfeseiten des Wikis, welche im Schreibwerkstatt-Wiki integriert sind, erleichtern die Schreib- und Revisionsprozesse der Kinder.

Nutzung des MediaWiki der Online Lehr-/ Lernplattform EWS

Für das Projekt Schreibwerkstatt-Wiki habe ich die Dortmunder Lehr-/ Lernplattform EWS und das darin integrierte System MediaWiki verwendet. Neben dem Wiki-System stellt die Lehr-/ Lernplattform EWS noch weitere Kommunikationsfunktionen wie eine Mailingliste und einen Dateibereich bereit, die auch für den Unterricht interessant sein können (Beißwenger/ Storrer 2007: 6 [2]). Über die Mailingliste kann der Lehrer auf einfache Weise Mitteilungen zu allen Schülern senden und im Dateibereich zusätzliche Arbeitsmaterialien und -aufträge hochladen.

Bei schulischen Wiki-Einsätzen ist die Zugriffsverwaltung von Bedeutung. Aufgrund der Tatsache, dass jeder Wiki-Seiten verändern kann, ist es für eine schulische Leistungsbewertung sinnvoll, dass externe Personen keinen Zugriff auf das Wiki haben. Das Schreibwerkstatt-Wiki ist unter der Internetadresse http://www.ews.tu-dortmund.de abrufbar und für ein ungestörtes schulisches Arbeiten passwortgeschützt. Das bedeutet, dass das Wiki einen geschlossenen Zugang hat und nur angemeldete Nutzer Lese- und Schreibzugriffe auf das Wiki haben (Abfalterer 2007: 65 [3]).

Potenziale des Schreibwerkstatt-Wikis für Lehr-/Lernkontexte

Das Schreibwerkstatt-Wiki bietet eine Reihe interessanter Potenziale für den Unterricht. Vor allem konnte innerhalb des erprobten Unterrichtsprojekts aufgezeigt werden, dass die Potenziale von Wikis für Schreibkonferenzen sinnvoll genutzt werden konnten: die kollaborative Textüberarbeitung, das Link-Prinzip bei den Hilfeseiten sowie bei den Wiki-Artikeln untereinander, die multimediale Darstellung, die unmittelbare Korrekturmöglichkeit und die Versionenverwaltung, um einige genutzte Potenziale zu nennen.

Didaktisch-methodischer Kommentar

Lehr-/Lernziele

In dieser Unterrichtsreihe werden die Grundlagen für den Umgang mit dem Wiki und den Einsatz von Schreibkonferenzen geschaffen. Nach Abschluss der Unterrichtsreihe sollen die Kinder in der Lage sein, selbstständig mit dem Wiki zu arbeiten. Darüber hinaus sollen sie ihre Schreibfertigkeiten verbessern, indem sie ihre Texte mithilfe der Wiki-Technologie planen, schreiben und überarbeiten. Die einzelnen Lehr- und Lernziele sind den Kategorien Fach-, Medien- und Sozialkompetenz zugeordnet.

Einordnung in den Lehrplan NRW

Mit dem Einsatz des Schreibwerkstatt-Wikis können die von den Lehrplänen geforderten Schreib-, Medien- und Sozialkompetenzen gefördert werden. Eine konkrete Einordnung des Unterrichstprojekts Schreibwerkstatt-Wiki in den Lehrplan Deutsch finden Sie hier.

Beschreibung der Unterrichtseinheiten

In diesem Abschnitt wird beispielhaft aufgezeigt, wie mit dem Schreibwerkstatt-Wiki im Unterricht gearbeitet werden kann. Die Unterrichtsreihe umfasst insgesamt acht Unterrichtseinheiten, wobei die Dauer einer Einheit eine Zeitstunde beträgt.





In der vorgestellten Unterrichtsreihe werden die Grundlagen für die Arbeit mit Schreibkonferenzen in einer Wiki-Umgebung geschaffen. Nach Abschluss der Unterrichtsreihe bleibt das Schreibwerkstatt-Wiki erhalten, sodass die Schüler das Wiki weiterhin nutzen können. Im Unterricht kann das Schreibwerkstatt-Wiki immer wieder eingesetzt werden, wenn Schüler Aufsätze schreiben und überarbeiten. Auch von zu Hause können die Kinder neue Geschichten verfassen. So entsteht nach und nach eine Sammlung von Erzählungen, die von den Kindern geschrieben wurde und somit auch einen hohen Aufforderungscharakter für die Mitschüler zum Lesen birgt.

Weiterhin können die Diskussionsseiten für Kommentare und Verbesserungsvorschläge zu den Geschichten genutzt werden. In der erprobten Unterrichtsreihe wurden die Schreibkonferenzen rein verbal durchgeführt, da die Schüler sich zunächst mit der Wiki-Technologie vertraut machen sollten und schriftliche Kommentare auf den Diskussionsseiten weitaus höhere metakognitive Kompetenzen erfordern als mündliche Besprechungen. Sobald die Schüler eine Routine im Umgang mit der Wiki-Technologie erlangt haben, können in einem nächsten Schritt die Diskussionsseiten zum Einsatz kommen. In der erprobten Unterrichtseinheit haben die Kinder die Diskussionsseiten ihrer Benutzerprofile als Gästebuch verwendet.

Erfahrungen mit dem Einsatz im Unterricht

Das Unterrichtsprojekt habe ich im Rahmen der Masterarbeit an der Landgrafengrundschule in Dortmund erprobt. In diesem Teil werden die Erfahrungen, die ich mit dem Einsatz des SchreibwerkstattWikis gesammelt habe, geschildert.

Die Wiki-AG

Ich habe zwei Wiki-AGs (dienstags und mittwochs) in dem Zeitraum vom 5.5 bis 30.6.2009 im Nachmittagsprogramm der Landgrafengrundschule angeboten. Beide Wiki-AGs fanden wöchentlich von 15:00 bis 16:00 Uhr statt, sodass jeweils eine Zeitstunde zur Verfügung stand. Die AGs wurden parallel angeboten, d.h. dass sie thematisch nicht aufbauend gestaltet wurden, sondern die gleichen Inhalte in beiden AGs durchgenommen wurden. Im Verlauf der Unterrichtseinheit kristallisierte sich aus den 15 ursprünglichen Teilnehmern eine weitgehend zuverlässige Arbeitsgruppe von 13 Schülern heraus. Darunter befanden sich acht Mädchen und sieben Jungen. Die Wiki-AG-Teilnehmer setzten sich aus fünf Viertklässlern und zehn Drittklässlern zusammen. Im Durchschnitt lag das Alter der Kinder zwischen acht und zehn Jahren.

Rahmenbedingungen

Die Computerkenntnisse der Kinder waren sehr heterogen. Während sechs Kinder noch keine Erfahrungen im Umgang mit dem Computer und Internet gesammelt hatten, hatten vier Kinder schon gelegentlich mit neuen Medien gearbeitet und fünf Kinder wiesen gute Computerkenntnisse auf.

Ergebnisse der Analyse der Textbearbeitungen

Dieser Abschnitt enthält Informationen über einige wichtige Daten zur Beteiligung am Projekt sowie einen Überblick über alle verfassten Aufsätze. Zudem werden die Ergebnisse der Analyse der Textbearbeitungen sowohl innerhalb der Schreibkonferenzen als auch außerhalb der Schreibkonferenzen detalliert dargestellt und in das Klassifikationsschema von Revisionen nach Baurmann und Ludwig 1984 eingeordnet. Weiterhin werden Überarbeitungen, die zu einer Verschlechterung des Aufsatzes geführt haben, näher beleuchtet sowie Konfliktsituationen beschrieben. Zuletzt wird ein Vandalismus-Vorfall geschildert.


Hier geht es zu den Ergebnissen der Analyse der Textbearbeitungen.

Probleme und technische Herausforderungen

Im Verlauf der Unterrichtseinheit musste ich mich einigen Problemen und technischen Herausforderungen stellen, die in diesem Abschnitt dargestellt werden.

Praxistipps

In diesem Abschnitt werden einige Tipps gegeben, die Lehrer auf mögliche Probleme bei diesem schulischen Wiki-Einsatz vorbereiten sollen. Die Praxistipps habe ich aus meinen Erfahrungen in der Erprobung des Projekts und den damit verbundenen Herausforderungen entwickelt und stellen so genannte Gelingensbedingungen dar.

Resümee der Unterrichtsreihe

In diesem Abschnitt finden Sie sowohl eine Reflexion des erprobten Projektes als auch ein abschließendes Fazit.

Hier geht es zum Resümee der Unterrichtsreihe.

Evaluation zum Einsatz des Schreibwerkstatt-Wikis

Nach Abschluss des Projektes wurde der Unterrichtseinsatz in Form einer schriftlichen Befragung bewertet. Die Evaluation wirft einen Blick aus der Schülersicht auf das Wiki-Projekt und soll aufzeigen, ob das Projekt erfolgreich umgesetzt werden konnte, und ob die Schreibkonferenzen sinnvoll mit der Wiki-Technologie verbunden werden konnten.


Hier geht es zur Evaluation.

Einzelnachweise

  1. ↑ 1,0 1,1 Ossner, Jakob (Hrsg.) (2006): Texte schreiben. Schreibprozesse im Deutschunterricht. Paderborn: Verlag Ferdinand Schöningh.
  2. ↑ Beißwenger, Michael/ Storrer, Angelika (2007): Wiki-Einsatz in Lehr-/ Lernkontexten. In: ComputerPostille. Wiki-Einsatz in Lehr-/Lernkontexten. 22.06.2009.
  3. ↑ Abfalterer, Erwin (Hrsg.) (2007): Foren, Wikis, Weblogs und Chats im Unterricht. VWH Verlag.
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